淺析高中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

尼吉

【摘要】在整個教育體系中，高等教育之前所需進(jìn)行的高中教育是最受學(xué)生、老師以及家長重視的教育階段。因為高中階段的教育質(zhì)量是影響學(xué)生高考成績好壞的重要因素，而最后的高考成績是決定學(xué)生能否順利進(jìn)入高等教育階段的關(guān)鍵因素，同時也是學(xué)生進(jìn)入高等院校等級高低的決定性因素。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語;學(xué)困生;有效;轉(zhuǎn)化;策略

引言

由于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力以及興趣的不同，大部分學(xué)生都存在偏科的現(xiàn)象，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)由于受到個人平時積累以及學(xué)生語感等方面的影響，學(xué)生偏科現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。同一班級中，學(xué)生偏科現(xiàn)象的存在，對于英語的教學(xué)是非常不利的，若教師不采取相應(yīng)措施幫助英語學(xué)困生提高英語成績，會加劇學(xué)生偏科現(xiàn)象，同時影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)措施幫助英語學(xué)困生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過調(diào)查以及英語老師的經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語學(xué)困生之所以英語成績較差是因為沒有自己主動對英語知識進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解以及鞏固的意識，所以，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識。首先，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。對于一些比較基礎(chǔ)性，可以借助工具解決的難題，教師可以不做集體講解，比如新單詞的跟讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)對新單詞進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，最后檢驗成果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以將課堂時間的利用效率最大化，教師可以利用節(jié)省下來的時間，重點(diǎn)對學(xué)生無法通過自己的方法以及理解力進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行課上講解。同時，由于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可能很容易因為缺乏趣味而中途放棄?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)生詞匯量積累這一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上存在的英劇資源，英語短視頻，英語演講視頻等進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

針對班里部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象教室可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組互助共同提升英語學(xué)習(xí)成績。因此教師應(yīng)該首先制定合作學(xué)習(xí)計劃。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)的第一步，就是按照本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行組員分配。因為合作學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，讓英語成績優(yōu)異的學(xué)生帶動成績不理想的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣不僅可以幫助部分學(xué)生解決偏科問題，還可以使英語成績優(yōu)異者進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固與深入理解。因此，教師首先對應(yīng)確定該班同學(xué)可以分為幾個小組，并綜合學(xué)生的英語成績以及人際溝通能力進(jìn)行挑選，將英語成績較為優(yōu)異且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自我管理能力較高的學(xué)生作為小組組長。最后，綜合學(xué)生的英語成績以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行排列，依次確定各小組成員?；ブ〗M成員在相互幫助學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅可以幫助英語學(xué)困生據(jù)說英語成績找到學(xué)習(xí)英語樂趣，還可以幫助英語學(xué)習(xí)成績本就優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)能力。

三、開展靈活課后作業(yè)模式

作業(yè)作為一個擁有溫故知新作用的教育手段，是課堂的延續(xù)和拓展其在英語教育中的作用也不容小覷。而高中教育階段的學(xué)生由于面臨著高考這一人生重要關(guān)卡，其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)也較為繁重。此時，如果英語老師只是按照自己的教學(xué)進(jìn)度布置相應(yīng)的課后作業(yè)，這是不科學(xué)也不合理的，因為教師所布置的作業(yè)對于某些英語成績較好的學(xué)生來說非常容易，但是對于一些英語成績較差的同學(xué)，則比較困難。所以，老師，可以采取靈活作業(yè)設(shè)計的方法。靈活作業(yè)布置的第一步，英語教師可以適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生的課后作業(yè)，只簡單的布置必要的作業(yè)任務(wù)，將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生找到自己在英語學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)和不足，并針對自己的不足重點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，比如，某些學(xué)生由于閱讀方面處于弱勢地位而導(dǎo)致英語成績難以提升，那么，這部分學(xué)生可以在課后時間加強(qiáng)自己的閱讀練習(xí)。這種方法初期可能較難實行，因此需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在剛開始減少作業(yè)布置量，并根據(jù)自己平時的閱卷經(jīng)驗得出不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的不足，并因人而異設(shè)置自學(xué)計劃，將課后任務(wù)落實到個人，這樣持續(xù)一段時間之后，漸漸的取消對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間任務(wù)的布置，完全將時間留給學(xué)生自己。學(xué)生可以利用這段時間進(jìn)行錯題整理，新課預(yù)習(xí)，知識難點(diǎn)重點(diǎn)的鞏固。

結(jié)束語

同一個班級中的學(xué)生，若英語成績相差過大，對于本班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常不利的，這種情況不僅會阻礙英語課堂的教學(xué)進(jìn)度，還會導(dǎo)致英語教師在備課過程中無法平衡英語學(xué)困生與英語優(yōu)異生的關(guān)系，導(dǎo)致課堂質(zhì)量較低，英語課堂的有效度不佳等情況，從而會導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生英語成績的差異進(jìn)一步擴(kuò)大，造成惡性循環(huán)。因此，英語就是應(yīng)采取一定措施，幫助英語學(xué)困生，提升英語成績，擺脫英語學(xué)習(xí)困難的困境。首先應(yīng)該改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時，開展互助學(xué)習(xí)并進(jìn)行靈活的作業(yè)布置，綜合以上措施，幫助英語學(xué)困生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭英.將“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行到底——淺談普通高中英語“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013，（15）.