淺談如何提高高中生的英語(yǔ)書面表達(dá)水平

何光敏

【摘要】英語(yǔ)書面表達(dá)作為高考英語(yǔ)的重要組成部分，本文根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，初步提出提高高中生英語(yǔ)書面表達(dá)水平的三種實(shí)用方法。從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言輸入與輸出、有效的教師書面反饋、高中生自我反思三個(gè)維度來(lái)探討高中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力提高的路徑。

【關(guān)鍵詞】教師書面反饋;課堂訓(xùn)練;高中生自我反思

英語(yǔ)書面表達(dá)作為高考英語(yǔ)的重要組成部分和高考英語(yǔ)題型的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的高考英語(yǔ)控制性書面表達(dá)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性書面表達(dá)形式，而開放性書面表達(dá)要求高中生既要有較強(qiáng)的閱讀理解能力和總結(jié)概括能力，又要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象力，通過審題、析題、綜合判斷后推理，采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，確實(shí)加大了題目的難度。筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐和英語(yǔ)教學(xué)理論，在對(duì)近五年的英語(yǔ)高考試題進(jìn)行研究和整合的過程中，對(duì)高考英語(yǔ)書面表達(dá)命題的發(fā)展方向進(jìn)行研究后，對(duì)高中生的英語(yǔ)書面表達(dá)水平提高的路徑，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、基于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言輸入與輸出

英語(yǔ)閱讀屬于英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的過程，而英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要方式之一是英語(yǔ)書面表達(dá)。只有有了充足的語(yǔ)言的輸入，才能流暢地寫出好文章。因此，在英語(yǔ)課的教授過程中，要著力培養(yǎng)高中生書面表達(dá)能力，通過聽說讀寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累一些有用的語(yǔ)言素材，達(dá)到訓(xùn)練和強(qiáng)化語(yǔ)言素材輸入的目的。

1.1提高高中生英語(yǔ)聽力有方法

提高聽力不是這聽聽那聽聽，到頭來(lái)什么效果也沒有，對(duì)于剛開始鍛煉的高中生，應(yīng)從教材詞匯開始，邊聽詞匯，邊根據(jù)讀音進(jìn)行試寫，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和不規(guī)則的發(fā)音，然后帶著課前問題聽整篇的文章，以提高高中生對(duì)聽力的識(shí)別度和理解力，然后再進(jìn)行句子的聽寫、甚至是整篇的聽寫，這樣循序漸進(jìn)的方式才比較讓人接受，具有實(shí)際的操作性。

“一日之計(jì)在于晨”，人的記憶力在早晨相對(duì)較好，因此選擇在晨讀時(shí)，刻意地讓學(xué)生聽一聽英語(yǔ)，整體的效果也是比較好的。教師要給學(xué)生選擇和年級(jí)相匹配的英語(yǔ)聽力平臺(tái)和聽力軟件，來(lái)進(jìn)行聽力鍛煉，這樣才能夠讓學(xué)生輕松適應(yīng)整個(gè)聽力的效果，不至于讓學(xué)生聽不懂，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語(yǔ)聽力的整個(gè)發(fā)音，以達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)感的目的。再者，堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)聽力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生用一顆認(rèn)真的、放松的心態(tài)，去體會(huì)每一次發(fā)音，針對(duì)不懂得地方多聽?zhēng)状?。這樣才能夠提高高中生的英語(yǔ)聽力和理解能力，為最終培養(yǎng)高中生的書面表達(dá)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2重視高中生課堂上多說英語(yǔ)的實(shí)踐

高中的英語(yǔ)閱讀課通常有讀前（pre-reading）、讀中（Reading）、讀后（Post-reading） 三環(huán)節(jié)構(gòu)成。讀前（Pre-reading）部分一般設(shè)置三個(gè)左右比較簡(jiǎn)單的問題，高中生可以通過快速瀏覽在文章中迅速地找到答案。Post-reading部分會(huì)有問答題、表格題、判斷正誤題等多種的問題形式，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)高中生基于閱讀的文章，基于問題格式模仿出完整的句子進(jìn)行表達(dá)，而不是只做Yes or No的簡(jiǎn)單的回答或者直接在文章中進(jìn)行圈劃答案，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)書面表達(dá)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)要求不是很高，大部分是簡(jiǎn)單句，但高中生在書面表達(dá)的寫作過程中易受漢語(yǔ)影響，習(xí)慣性以漢語(yǔ)的思維思考怎樣翻譯過來(lái)，最終寫出來(lái)是中式英語(yǔ)，所以只有多讀、多說完整的句子，才會(huì)有語(yǔ)感，才會(huì)寫出地道的英語(yǔ)句子。在處理讀中（Reading）部分時(shí)，對(duì)于詞匯和短語(yǔ)部分，教師可以列出文中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，配上適當(dāng)?shù)倪B詞，促進(jìn)高中生運(yùn)用語(yǔ)言，把知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，這樣高中生就能學(xué)以致用，充分調(diào)動(dòng)積極性，高中生就會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)擴(kuò)展句子，課文閱讀部分的句子表達(dá)規(guī)范，所以復(fù)述課文閱讀部分對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有好處，可以無(wú)形中提高高中生英語(yǔ)書面表達(dá)的能力。

1.3注重英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出的培養(yǎng)方式

通過開設(shè)高中英語(yǔ)書面表達(dá)的專題課，要求高中生多練習(xí)寫作。新高考改革的持續(xù)推進(jìn)，讀后續(xù)寫和概要書面表達(dá)這種讀寫相結(jié)合形式成為高考英語(yǔ)書面表達(dá)的主要題型。以2020年新高考山東卷讀后續(xù)寫試題為例，此課可以采用過程書面表達(dá)教學(xué)法，通過讓高中生在親身體驗(yàn)書面表達(dá)過程中了解高中英語(yǔ)書面表達(dá)的一般規(guī)則，提高學(xué)習(xí)效果。通過選擇較好的高中生習(xí)作進(jìn)行展示而不是傳統(tǒng)的單向的聽教師講解范文。通過評(píng)析一些學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)高中生自行總結(jié)習(xí)作的結(jié)構(gòu)、習(xí)作中出現(xiàn)的佳句、習(xí)作中出現(xiàn)的好的連接詞、恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)等;再引導(dǎo)高中生關(guān)注讀后續(xù)寫書面表達(dá)中的續(xù)寫內(nèi)容和語(yǔ)言方面出現(xiàn)的各種問題并討論修改建議，鍛煉了高中生的閱讀理解能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力等英語(yǔ)核心能力;在高中生中形成榜樣意識(shí)和同伴競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。在促進(jìn)高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)，提升了高中生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

二、用及時(shí)、有效的教師書面反饋促進(jìn)高中生書面表達(dá)水平的提高

2.1教師書面反饋。教師書面反饋指的是教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容給以文字形式的反饋。

2.2教師書面反饋的意義。教師書面反饋能以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式影響和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作的心理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)寫作的興趣，對(duì)推動(dòng)與促進(jìn)未來(lái)的寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，提高學(xué)生的寫作自信心。

在有效、及時(shí)的教師書面反饋的指導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生可以及時(shí)修改作文中的不足之處，提高高中生英語(yǔ)寫作的水平。

三、引導(dǎo)高中生書面表達(dá)訓(xùn)練后的自我反思和總結(jié)

古人有云：“吾日三省吾身?！泵看螘姹磉_(dá)訓(xùn)練后都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反思、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，通過學(xué)生自我反查，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。教師加強(qiáng)引導(dǎo)高中生反思自己平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每次書面表達(dá)的失誤或錯(cuò)誤，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。俗話說“吃一塹，長(zhǎng)一智”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過問題表象看到問題的實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生不斷地改善和提升自己，爭(zhēng)取獲得質(zhì)的飛躍。

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