構(gòu)建小組合作模式提升初中英語閱讀效能

詹娟

【摘要】初中英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作的模式能夠幫助學(xué)生它在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，對(duì)文章的內(nèi)容會(huì)更加的理解，同時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)首先第一步就是通讀全篇的意思，然后對(duì)應(yīng)的有讀的問題，教師一般通常讓學(xué)生在課文當(dāng)中尋找問題的答案，就是找答案相同的詞匯，但是學(xué)生本質(zhì)上對(duì)文章的意思并不是很透徹。隨著對(duì)英語閱讀技能的重視，文章的難度也漸漸的變大，因此，以往的教學(xué)方式并不能適用于現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。本文就詳細(xì)的論述初中英語進(jìn)行小組合作模式提高閱讀效能的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;閱讀效能

引言：初中英語課是一門重要的課程，英語也是全國通用的語言，英語是第二語言，而且英語和漢語也有很多的相同之處?，F(xiàn)如今的英語閱讀教學(xué)可以引入小組合作的方式，小組合作并不是一個(gè)陌生的詞匯，在很早以前，中國就已經(jīng)提出圓桌式的教學(xué)，這是最早體現(xiàn)小組合作的一種策略。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以幫助學(xué)生更好的了解知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)、有策略。合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生提高各科成績，培養(yǎng)學(xué)生課堂的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

初中英語閱讀教學(xué)就像語文閱讀教學(xué)一樣，在閱讀之后需要讓學(xué)生們進(jìn)行交流，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的想法都不一樣，對(duì)文章的一些觀點(diǎn)也不相同。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)文章了解的更加透徹，一些學(xué)生對(duì)于文章之后的問題在文章中找不到，或者是找到了但是想的比較多就選錯(cuò)了答案，其實(shí)和同學(xué)們多多進(jìn)行交流，這些錯(cuò)誤都可以避免。小組合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生的思維更加的寬泛，因?yàn)樵诮涣鬟^程當(dāng)中，他們也可以借鑒其他同學(xué)的閱讀技巧，比如說如何準(zhǔn)確的找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及中心句，對(duì)于問題，如何在文章當(dāng)中尋找答案，找到的答案正確但是如何選對(duì)正確的選項(xiàng)，這些都可以在和同學(xué)交流當(dāng)中找到方法。小組合作模式也可以讓同學(xué)文章中的句法、語法以及一些單詞，比如對(duì)于語法，同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，他們都會(huì)通常有自己的小技巧，怎樣才能更準(zhǔn)確掌握這個(gè)語法。因此小組合作學(xué)習(xí)不是一種浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)方式，如果教師運(yùn)用的好的話，它會(huì)增加教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生掌握閱讀技巧。

二、初中英語進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提高閱讀技能的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主要參與者，同時(shí)他們也是課程能夠正常進(jìn)行的主要因素。目前我國的英語課堂大多數(shù)還是采用較為傳統(tǒng)的授課模式，例如教師在課上講單詞、講語法、講閱讀，從這些例子中掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，但是這樣的學(xué)習(xí)又過于呆板，學(xué)生是新時(shí)代有思想的人，教師也需要改變自己過時(shí)的教學(xué)方式。

例如在閱讀一篇英語文章的時(shí)候，教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生閱讀完以后，教師不要立馬的講，先讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流，交流完以后，每組派出一個(gè)代表，然后來進(jìn)行發(fā)言，闡述一下自己組內(nèi)組員對(duì)于文章的想法。這樣的教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的想法為主要的課堂內(nèi)容。

（二）利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)情境，因時(shí)制宜

教師在備課期間需要了解自己所講的文章的主要內(nèi)容，并把它進(jìn)行歸類。比如可以把文章歸為科技類、生活類、時(shí)事類等，然后教師根據(jù)不同的類型創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，比如在閱讀科技類的文章的時(shí)候，教師可以先讓同學(xué)們觀看視頻，比如文章介紹科技展，教師就是可以通過視頻讓學(xué)生了解科技展具體是什么，同時(shí)也需要讓學(xué)生明白科技展里面一般會(huì)陳列哪些類型的作品，可以在班級(jí)里邊詢問一下哪些同學(xué)去過科技展并且可以，讓同學(xué)們談一下自己的感受，這樣的話他們才會(huì)對(duì)文章感到非常的熟悉并且親切。如果遇到生活類的文章，比如遇到電子支付，小時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)想自己生活當(dāng)中購物的情景，讓學(xué)生明白，其實(shí)我們所閱讀的文章也是從生活當(dāng)中所列舉當(dāng)中的一些例子，只要他們遇有生活經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)明白文章所說的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生不再害怕閱讀，讓他們明白，其實(shí)閱讀也來自自己的生活。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生的合作能力不僅要在英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)，在任何一個(gè)學(xué)科，任何一個(gè)教學(xué)當(dāng)中都要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生合作完成一個(gè)文章，在剛開始之前他們所有人都需要通讀文章的大概意思。在讀完之后可以對(duì)文章進(jìn)行劃分結(jié)構(gòu)，哪一個(gè)同學(xué)讀哪一個(gè)部分，讀第幾自然段，分析第幾自然段，并且闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)文章了解的更加透徹，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生看到自己所沒有想到的那一個(gè)層面，多多聽取他人對(duì)文章的看法。在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中重點(diǎn)體現(xiàn)的是合作，不要把所有的任務(wù)壓在優(yōu)秀的同學(xué)身上，需要小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要兼顧到。

三、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生明白英語閱讀教學(xué)的意義，同時(shí)也能夠在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中獲得愉快的心情。合作學(xué)生會(huì)開闊學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)過程會(huì)遇到和自己不一樣的想法，從中吸取他人的長處，幫助自己增長知識(shí)。

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