幼兒園區(qū)域體鍛中自然資源庫的準入原則分析

吳越

【摘要】本文主要從幼兒園區(qū)域體鍛中自然資源庫的準入原則分析進行闡述說明。隨著課程改革的深入，國內(nèi)幼兒園在近幾年也開始從事區(qū)域性體育活動方面的研究，但為數(shù)不多;對于本土資源在體育活動中運用的研究，也有部分。在開展課程游戲化的進程中，開展活動我們要從幼兒園實際出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，關(guān)注周圍鮮活的課程資源，挖掘和利用這些豐富多彩的課程資源。可以開發(fā)園本自然資源，將體育活動作為課程，允許他們在大自然中開展豐富多樣的游戲活動，獲得多種形式的游戲體驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域鍛煉;自然資源庫;準入原則

引言：國外的學前教育中對戶外體育活動非常重視，所以說，對于國外幼兒園所開展的戶外體育活動更加重視幼兒的運動時間。并且主張幼兒充分、活躍、自主的運動。并且常常依照自然環(huán)境設(shè)置體育材料、設(shè)施，讓幼兒在與自然的互動中，獲得多樣化的體驗。在英國的基礎(chǔ)階段教育當中這樣強調(diào)：“充分滿足幼兒不同發(fā)展的需求，創(chuàng)建更加安全的化境，保證學習的環(huán)境不會受到外界的干擾，幼兒可以自主選擇自身的興趣區(qū)域，從而呈現(xiàn)出全新的游戲形式”。

一、自然資源與區(qū)域性體育活動闡述

（一）自然資源

自然資源庫所指的就是在當前社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，自然界當中的資源可以成為人類產(chǎn)生有價值的內(nèi)容，并且可以全面提升人類當前與未來發(fā)展的種種因素。對于自然資源以及各類的種類發(fā)展界定情況來看，自然資源當中蘊含著較為豐富的系統(tǒng)性、天然性、有限性扽蛋羹，主要包含的內(nèi)容就是自然地理資源、人文資源以及設(shè)社會發(fā)展資源等等。本課題中包括草地、山坡、樹木、花草、各類農(nóng)作物、果實等幼兒身邊隨處可見的尋常材料。

（二）區(qū)域性體育活動

區(qū)域活動主要所闡述的就是幼兒園所開展的一種較為新穎的活動形式。主要就是依照健康領(lǐng)域的發(fā)展目標、內(nèi)容，并且打破幼兒園當中傳統(tǒng)教學形式的界定，創(chuàng)建適宜幼兒發(fā)展的活動區(qū)域，放置不同的運用器材，從而保證幼兒可以積極的參與其中，運用自己感興趣的方式來參與到游戲活動中，提升自身的靈活性以及協(xié)調(diào)性。區(qū)域性體育活動本身的特點就是具有開放性，選擇的形式也自主，內(nèi)容上呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展特點，保證所有幼兒都可以積極參與其中，在快樂中促進身心健康發(fā)展。

二、自然資源在幼兒體育教學當中的運用

（一）自然體驗

在引導幼兒進入大自然，對自然中的小昆蟲進行觀察時，首先為幼兒準備好觀察昆蟲的小工具，昆蟲觀察盒、放大鏡、記錄單，背上自然小背包，讓幼兒在盡情的探索中，感受自然，發(fā)現(xiàn)昆蟲，觀察昆蟲。同時，教師要在活動中對幼兒進行適當?shù)囊龑?，讓幼兒猜想昆蟲的生活環(huán)境是怎樣的？昆蟲的家在哪里？又該到哪里找到昆蟲？等一系列的問題[2]。引導幼兒在大樹下、花叢中、草地上找找昆蟲的痕跡，石頭縫、石板下，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，進行不斷的探索和尋找，為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，大膽地放開手，讓幼兒自己尋找昆蟲的蹤跡，使幼兒真正的體驗到自然帶來感受。當幼兒找到自己的喜歡和感興趣的昆蟲后，幼兒教師可以引導幼兒，觀察昆蟲的身體是怎么構(gòu)成的，有什么區(qū)別，數(shù)一數(shù)昆蟲的足有多少，找找它們都在哪，誰找到的昆蟲有翅膀，誰找到的昆蟲有殼，它們都是怎么運動的？在這個過程中，不僅能夠促進幼兒進行自我的思考和想象，還能夠使幼兒在尋找昆蟲、對比昆蟲的過程中獲得更多關(guān)于自然、關(guān)于昆蟲的相關(guān)信息，切實的感受到大自然的魅力。

（二）展示分享

在探索大自然的過程結(jié)束后，幼兒教師要注重將幼兒帶回的小昆蟲進行仔細的觀察，讓幼兒能夠深入的了解到小螞蟻、蝴蝶、蝸牛等困蟲都有什么不一樣，又有什么樣的共同點。對比它們的運動方式，小螞蟻可以爬得很快、蝴蝶不僅能爬還能飛、蝸牛背著重重殼爬得很慢等等。讓幼兒對自己收集到的昆蟲進行介紹好講解，并把昆蟲觀察結(jié)果記錄下來，總結(jié)自己的觀察心得，說說自己最喜歡的昆蟲，從而使幼兒學會分享和總結(jié)，提升對自然的認識，說出自己的感受。同時，幼兒教師還可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置展示區(qū)，將幼兒搜集的昆蟲進行展示，讓幼兒將昆蟲帶回家，跟著爸爸媽媽一起探索更多關(guān)于昆蟲習性的知識，深入幼兒對自然的體會和認知。在自然課程的構(gòu)建中，還可以帶領(lǐng)幼兒觀察花朵盛開與凋謝、觀察樹木、尋找秋天的果實、觀察冬天的雪花等等，大自然中蘊含著多種多樣的知識和內(nèi)容，都是對幼兒自然教育的最好途徑。

三、結(jié)束語

總而言之，自然主義教育思想提倡“教育必須以自然為師”、“教育必須順應兒童天性”。幼兒園環(huán)境應該有著豐富的自然要素，可以發(fā)揮自身具有的獨特價值，可以順應兒童天性，有助于為兒童提供學習與發(fā)展的資源，具有教育指導意義。幼兒園自然資源作為一塊天然的資源寶庫，幼兒能在自然環(huán)境中體驗形式多樣的活動，與大自然進行親密的接觸，必定會獲得快樂和愉悅感，促進幼兒身心各方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦陽.攜手安全快樂體鍛——幼兒園室內(nèi)體育鍛煉現(xiàn)狀分析與調(diào)整策略[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：110.

[2]朱勤.幼兒園如何有效開展戶外體鍛活動[J].科普童話，2018（23）：144.

[3]李婷婷.幼兒園戶外體育活動的優(yōu)化策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（13）：58-59.