淺議新時(shí)期學(xué)前教育課程與游戲的融合路徑

羅穎俊

【摘要】處在學(xué)前教育時(shí)期的幼兒，他們的思想意識(shí)還比較單純，而且也會(huì)對(duì)身邊的一切事物都充滿好奇心，在他們這個(gè)年齡中，雖然沒有形成完善的思維方式，但是卻非常善于模仿身邊的一切行為，并且更熱衷于與同齡人一起做游戲。幼兒園的教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使其具備一定的交際能力，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒的年齡因素，所以幼兒園的教學(xué)一定要活潑有趣，要符合他們的認(rèn)知需求。對(duì)于幼兒園階段的孩子來說，愛玩、愛熱鬧是他們最突出的特點(diǎn)，他們可以在活潑愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)一些行為，從而實(shí)現(xiàn)在潛移默化中影響幼兒的思維，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;學(xué)前教育課程;游戲;融合

引言

在新課程背景下，學(xué)前教育中教師也應(yīng)將幼兒的主體地位凸顯出來，并要求教師要在教學(xué)的過程中，汲取更多新的教學(xué)靈感，為創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)做鋪墊。幼兒因?yàn)槟挲g特征和對(duì)新鮮事物充滿好奇心和求知欲望的心理，他們具備很強(qiáng)的模仿能力，但也同樣會(huì)被一些不良的因素所干擾。游戲化的教學(xué)手段一方面能夠滿足幼兒愛玩、愛熱鬧的心理，另一方面在游戲當(dāng)中還能潛移默化的讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集中幼兒的注意力，這也是幼兒教師在開展幼兒教學(xué)工作中，能夠很好的帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

一、游戲與繪畫教學(xué)融合在一起

教師在組織活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)的角色，明確自身的位置，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒來說，他們無論是在學(xué)習(xí)還是生活上，往往都比較依賴于父母和教師的幫助和照顧。對(duì)于幼兒來說，繪畫是他們比較喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過繪畫也能更好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和想象能力，這對(duì)幼兒在今后的發(fā)展中也起到了極為重要的幫助。教師要想通過繪畫來提升課程教育的吸引力，就必須要考慮到幼兒各方面的因素和需求，設(shè)計(jì)出幼兒更加感興趣的游戲內(nèi)容，以此來提升他們的參與熱情。

例如，我們經(jīng)常會(huì)在電視上看到一些“你畫我猜”的游戲，該游戲的主要規(guī)則就是給出一個(gè)詞語，然后由其中一個(gè)人將其畫在紙上，同隊(duì)伍的小伙伴通過畫在紙上的圖案猜出詞語。在設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí)，教師要注意題目的難易程度，要盡量選擇一些幼兒平時(shí)經(jīng)常能夠見到，而且比較熟悉的事物，如蔬菜、水果、玩具等等。教師可以讓幼兒自由結(jié)組進(jìn)行游戲，猜出最多的小組獲勝。要注意的是，教師在組織游戲前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，平時(shí)也要對(duì)鍛煉幼兒的繪畫能力，這樣在開展游戲的過程中也能更得心應(yīng)手。通過這種將教學(xué)與繪畫相結(jié)合的形式，一方面教師將主導(dǎo)地位交還給幼兒，另一方面對(duì)鍛煉幼兒的想象能力也有很大的幫助。

二、游戲與語言教學(xué)融合在一起

在幼兒剛剛出生以后，很多家長(zhǎng)就會(huì)經(jīng)常給他們將一些趣味性的小故事，并且還會(huì)給他們買很多的故事書。因此，大部分幼兒在成長(zhǎng)初期所接觸最多的就是玩具和故事書，這樣，幼兒教師在開展教學(xué)的過程中，完全可以將故事角色扮演代入到課堂教學(xué)中，讓幼兒能夠通過游戲，提升自身的語言表達(dá)能力，而且還能促進(jìn)幼兒在這個(gè)過程中加深對(duì)故事的印象。教師在開展該游戲之前，要先對(duì)幼兒的愛好進(jìn)行調(diào)查，選出最受幼兒歡迎的小故事，然后讓幼兒能夠主動(dòng)參與到角色扮演游戲中來。幼兒可以先選擇自己喜歡的角色，然后利用放學(xué)的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，并在家長(zhǎng)的幫助下明確每個(gè)動(dòng)作和語句，然后在課堂上一起進(jìn)行表演。

例如，教師可以選擇幼兒比較熟悉的《小紅帽和大灰狼》，這個(gè)故事中一個(gè)有四個(gè)人物，教師可以讓幼兒自行選擇，教師可作為旁白敘述故事的發(fā)展。由于幼兒年級(jí)小，記憶力較差，如果遇到忘記該說什么的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)幼兒用自己的想法去表達(dá)。在結(jié)束表演之后，教師要對(duì)每個(gè)參與表演的幼兒予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，這對(duì)提升幼兒的表達(dá)能力是十分有幫助的。

三、幼兒教師合理安排游戲教學(xué)時(shí)間

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒園都存在大小班之分，但是教師在教學(xué)方式上并沒有太明顯的轉(zhuǎn)變，而且在游戲的設(shè)計(jì)上也存在一定的局限性。在幼兒園中，有些幼兒缺乏主動(dòng)性，往往沒有教師的強(qiáng)制要求并不愿參與到游戲活動(dòng)中，這種情況就會(huì)導(dǎo)致游戲的時(shí)間變短，而游戲的真正價(jià)值也很難真正發(fā)揮出來，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也造成了很大的難度，特別是對(duì)于角色扮演以及建筑積木等這類需要小組共同完成的游戲。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果在幼兒沒有足夠的游戲時(shí)間，那么幼兒原本參與游戲的意識(shí)會(huì)變得淡薄，并慢慢將自己定義為旁觀者，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象能力也是十分不利的。所以，幼兒教師要充分意識(shí)到科學(xué)規(guī)劃游戲時(shí)間的重要性，如果是小班的幼兒，可將游戲時(shí)間設(shè)置為30分鐘左右，中班和大班可以在原基礎(chǔ)上依次增加15分鐘。此外，教師還要重視室內(nèi)游戲和室外游戲的結(jié)合進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前課程教育中，游戲教學(xué)所起到的作用的不容忽視的，但是教師在實(shí)際開展過中，也會(huì)暴露出一些實(shí)際問題。對(duì)此，幼兒教師及時(shí)從固有的教學(xué)模式中突破出來，并結(jié)合不同年齡段幼兒的特征和認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)游戲的難易程度，并通過游戲的輔助作用，提升學(xué)前課程的教學(xué)效果，促使幼兒主動(dòng)參與游戲教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高游戲活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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