高中數(shù)學(xué)課堂局部學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實踐研究

蔣洪

【摘要】數(shù)學(xué)是高中學(xué)習階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但高中數(shù)學(xué)也是最為困難的學(xué)科之一.課堂導(dǎo)學(xué)如今正成為教育領(lǐng)域中廣泛關(guān)注的一種教育模式，它是指教師通過教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習。這更體現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習意識的尊重，也可以避免學(xué)生在學(xué)習中盲目無錯，浪費時間精力。為此，文章對導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析，希望能給教育工作者帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：所謂導(dǎo)學(xué)案是指為指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習而編制的學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容以及學(xué)習活動、學(xué)習流程，運用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習以及合作探究、主動參與以及優(yōu)化發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率.因此，教師應(yīng)注重探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略，使得導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮作用價值，完全顛覆傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生能夠獲得個性化發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，同時營造高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué).

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的一項重要意義。也就是說，在進行教學(xué)的過程之中，教育工作者要將學(xué)案作為教學(xué)的一個基本載體，將導(dǎo)學(xué)作為一種引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方式。在課堂之上，需要讓教師作為課堂上的主導(dǎo)者，讓學(xué)生作為課堂上的主體，以此來保證課堂之上的教與學(xué)之間的位置分配。而在此種教學(xué)之下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的需求來完成一定的任務(wù)。而在進行探索的環(huán)節(jié)之時，可以提出自己的問題、看法，與教師一起討論，從而來找尋問題的答案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式則需要根據(jù)教學(xué)的一個目標和學(xué)生的實際情況來設(shè)計，之后再安排學(xué)生根據(jù)此種教學(xué)模式進行自學(xué)，完成教案之中的相關(guān)需求，之后的全體教師再進行討論。在這一交流的過程之中就是鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生去解決疑難問題。而在這一基礎(chǔ)之上，可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的反饋，最后再進行綜合的鞏固。學(xué)生在這一過程之中，可以進一步地消化吸收知識，不斷地提升自己的知識能力。

二、“高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）問題探索

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法之中的設(shè)計一定要有層次感，制定一定的圖表或者編輯一些應(yīng)用的問題，讓學(xué)生通過觀察分析去建立一定的概念。從而去發(fā)現(xiàn)其中的定理或者一些公式，尋找解決問題的方法。而教師在這一過程之中，要保證學(xué)生有充足的時間去探索，盡可能地把機會或者是一些樂趣留給學(xué)生，讓學(xué)生從之前的被動變?yōu)槿缃竦闹鲃印?/p>

（二）互相討論

在學(xué)生學(xué)習的過程之中，一定會對一些疑難問題各執(zhí)己見，并且對別的同學(xué)所發(fā)表的意見也會有不同的見解。學(xué)生在討論之中面對此種狀況，應(yīng)該在教師的指引之下，互相學(xué)習、互相討論、互相交流，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的判斷能力。

（三）揭露本質(zhì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的一個核心觀點，就是讓學(xué)生在思維的過程之中將問題解決的過程告知學(xué)生，讓學(xué)生對這一過程了如指掌。教師更應(yīng)該在課堂之上標明知識點的核心，并且解決學(xué)生的疑難問題。把問題的思路或者是學(xué)生失敗的原因告知學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到成功的一個奧秘所在。

（四）知識歸納

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的過程之中，設(shè)計之時一定會有知識點的出現(xiàn)，而這些知識點可能是包含著一些定理的總結(jié)，還有可能是一些問題的分析與討論。為了使學(xué)生更容易地去記憶這些知識，可以通過知識整理的方法，將零碎的知識加以系統(tǒng)化。幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己知識點記憶的不足之處，以便于學(xué)生在復(fù)習的過程之中有針對性地去練習還可以幫助學(xué)生去積累經(jīng)驗，逐步提高學(xué)生的能力。

三、“高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

（一）培養(yǎng)抽象思維能力。高中數(shù)學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過程之中應(yīng)用可以使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。教師去引導(dǎo)學(xué)生通過一些抽象性的思維進行理論性的認知，通過一些渠道去引導(dǎo)學(xué)生認真地觀察，或者是分析其中的特點就可以提高學(xué)生的思維能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納理解的一種方式。同時，教師也可以在課堂之上，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到課堂之外，去鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合的情況下進行學(xué)習。

（二）提高課堂效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在學(xué)生上課之前是需要發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習的，使得學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)明確課程的教學(xué)目標。有目的性地去聽課，這樣可以在課堂之上提高學(xué)生的參與度。而教師圍繞著選舉中的一些問題，可以正確地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，以此來提高課堂上的教學(xué)效率。也就是說，45分鐘的課堂效率，可以得到有效提升。比如說：相關(guān)的教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習周期函數(shù)這一概念之時。教師可以將其中的正弦函數(shù)、周期函數(shù)甚至是其他的一些函數(shù)的定義寫在學(xué)案之中，發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生去進行預(yù)習，之后明確其中的知識點。

（三）促進學(xué)生養(yǎng)成良好習慣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中課堂之上的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，也是激發(fā)了學(xué)生思維活動的一種教學(xué)模式。學(xué)生在這一過程之中，可以成為知識的探索者甚至是發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生的此種舉動培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、分析問題的能力和解決問題的能力，這也是為學(xué)生學(xué)習養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，通過此種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，甚至是集體意識。比如說：教師在講解周期函數(shù)的知識點之時，教師可以將數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生進行小組分配。根據(jù)學(xué)生的特點，每個小組五至六個人，之后在黑板上出一些問題，讓小組進行討論。例如：黑板上所寫每個周期的函數(shù)是不是都會有最小的正周期，這一原因是因為什么？通過這樣的小組合作來鍛煉學(xué)生的集體意識，也可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是符合新課程改革標準之下的一種新型教學(xué)模式，有著很強大的引導(dǎo)能力。教學(xué)中的重點也可以在課堂之上為學(xué)生加以展現(xiàn)，以此來突出學(xué)生在課堂上的自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，此種教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂之上勢在必行。

參考文獻：

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