“行動(dòng)學(xué)習(xí)”編織學(xué)生核心素養(yǎng)生長圈

王植定 李飛燕

摘 要：在“雙減”政策下，針對(duì)托管服務(wù)，浙江省臺(tái)州市仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)重新架構(gòu)學(xué)校的晚托課程體系，提出了多層設(shè)計(jì)，搭建“行動(dòng)學(xué)習(xí)”實(shí)施框架;多彩空間，為“行動(dòng)學(xué)習(xí)”賦能;多元聯(lián)動(dòng)，給“行動(dòng)學(xué)習(xí)”護(hù)航，給托管服務(wù)保障，學(xué)校主導(dǎo)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開啟學(xué)生成長新的旅程。

關(guān)鍵詞：“行動(dòng)學(xué)習(xí)”;學(xué)生核心素養(yǎng);托管課程

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，通過“行動(dòng)學(xué)習(xí)”培育學(xué)生的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。“雙減”，在于減出學(xué)生成長的空間，在于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在于教育回歸學(xué)校本源。針對(duì)托管服務(wù)，仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)重新架構(gòu)學(xué)校的晚托課程體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以“空間釋放，學(xué)校主導(dǎo)，家校協(xié)同”奏響“晚托”和諧的樂章，開啟學(xué)生成長新旅程。

一、多層設(shè)計(jì)，搭建“行動(dòng)學(xué)習(xí)”實(shí)施框架

突出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，突出對(duì)生活的熱愛。“行動(dòng)學(xué)習(xí)”課程雖然是核心素養(yǎng)校本實(shí)施的綜合性課程，“雙減”背景下我們賦予其更廣闊的意義，進(jìn)一步挖掘校內(nèi)資源，最大限度釋放校園空間，架構(gòu)全鏈條式，能滿足全體學(xué)生需求的豐富的托管“行動(dòng)學(xué)習(xí)”課程體系。以項(xiàng)目化主題式展開探索研究，每次確定好主題，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式展開，形成多學(xué)科整合的課程實(shí)施方式，強(qiáng)調(diào)小組合作，團(tuán)隊(duì)精神，拓寬課程邊界，打通校內(nèi)外壁壘，打通學(xué)習(xí)生活最后通道，既有同齡編組又有跨年級(jí)混齡編組的跨界項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（見下圖）。

二、多彩空間，為“行動(dòng)學(xué)習(xí)”賦能

（一）“悅讀圈”——學(xué)生快樂成長園

閱讀是學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)力生成的根本。學(xué)校以深度閱讀作為“雙減”的根本措施，建構(gòu)了系統(tǒng)的“閱讀+”課程體系。晚托時(shí)，讓學(xué)生自由選擇閱讀的地點(diǎn)、閱讀的方式及閱讀的書籍。學(xué)校有一個(gè)1500平方米的閱覽中心，環(huán)境優(yōu)美舒適，書籍包羅萬象，全天候向全校師生免費(fèi)開放，特別是晚托時(shí)段，打造全身心浸入式的“悅讀圈”。

1. 成立“73號(hào)文學(xué)社”。成立學(xué)生的閱讀、寫作組織，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)全校營造濃厚的閱讀氛圍，讓閱讀成為學(xué)生習(xí)慣，成為學(xué)生課余的主要方式。文學(xué)社開設(shè)在閱覽中心里，有專門的文學(xué)社教室，定期舉行讀書交流會(huì)、寫作分享會(huì)，讓喜歡閱讀寫作的學(xué)生有交流的空間。

2. 開設(shè)“悅讀時(shí)光”。在閱覽中心開辟“讀書吧”，定期組織教師、學(xué)生、家長聊書，以“書”會(huì)友，引導(dǎo)學(xué)生晚托時(shí)間走向“悅讀”時(shí)光。

3. 打造“童話夢(mèng)工場(chǎng)”。全天候開放學(xué)校的童話夢(mèng)工場(chǎng)，組織學(xué)生有序進(jìn)行草根性的課本劇、童話劇展演，從閱讀走向深度的綜合性演繹。晚托時(shí)光，學(xué)生自編自導(dǎo)自演劇本，從學(xué)生的閱讀走向?qū)”旧疃壤斫獾木呱斫逃?/p>

4. 建成“73號(hào)出版社”。給學(xué)生模擬出書，出版第一本專著，組織新書銷售發(fā)布、現(xiàn)場(chǎng)簽名售書儀式。晚托有專門的習(xí)作指導(dǎo)課程，平時(shí)有專門熱愛寫作的教師指導(dǎo)習(xí)作，也會(huì)定期邀請(qǐng)專家專門針對(duì)小作家的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）“童心社團(tuán)”——“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的主力軍

學(xué)生社團(tuán)已漸漸成為校園文化生活中重要的組成部分，在我校扮演著校園“行動(dòng)學(xué)習(xí)”課程的主力軍角色。社團(tuán)為學(xué)生的活動(dòng)搭造了舞臺(tái)，讓學(xué)生有了更好的發(fā)展空間。學(xué)校分學(xué)業(yè)類、體育類、科技類和藝術(shù)類四大類，開設(shè)了合唱、朗誦、舞蹈、足球、編程、小小建筑師等五十多個(gè)社團(tuán)，在每天開展作業(yè)輔導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇合適的社團(tuán)參加活動(dòng)，充分考慮減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生特長培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的形式，構(gòu)建適合每一位學(xué)生的發(fā)展需求的課程模式。

（三）小項(xiàng)目系列——校園服務(wù)再拓展

學(xué)校除了閱讀節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)五大節(jié)日課程，針對(duì)托管服務(wù)，進(jìn)一步開發(fā)了小項(xiàng)目系列活動(dòng)。有全員參與、面上鋪開為特點(diǎn)的，如：如跳繩、拔河、空竹等;有點(diǎn)上凸顯、培養(yǎng)競(jìng)技選手為特點(diǎn)的，如乒乓球、足球、籃球等;有以生活技能形成特點(diǎn)的，如釘紐扣、削蘋果、系鞋帶比賽等;也有職業(yè)體驗(yàn)為特點(diǎn)的小型培訓(xùn)，如：小記者培訓(xùn)、小攝影師培訓(xùn)、小志愿者、小保安培訓(xùn)等。豐富的小項(xiàng)目系列活動(dòng)，成為晚托課程精彩的點(diǎn)綴，進(jìn)一步拓展了校園服務(wù)的空間。

（四）“名家舞臺(tái)”——展示優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采

晚托時(shí)開設(shè)“名家講壇”“名家展演”等展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，聊歷史，說人生，演講、朗誦、獨(dú)唱、獨(dú)奏，讓優(yōu)秀的學(xué)生有展示的空間，讓學(xué)生成為更優(yōu)秀的人是我校教育目標(biāo)之一。名家講壇就是讓學(xué)生集中到名家舞臺(tái)，學(xué)生在臺(tái)上演講，觀眾在下面聽，交流、分享、互動(dòng)?！懊艺寡荨贝罱ㄒ粋€(gè)展示學(xué)生才藝特長和陽光精神面貌的平臺(tái)，營造一種積極向上、健康活潑的校園文化。以“打造一個(gè)舞臺(tái)、營造一種氛圍，形成正確教育觀”為宗旨，一個(gè)舞臺(tái)，展示的是學(xué)生的特長、技能，帶來的是學(xué)生價(jià)值的體驗(yàn)，成功的愉悅，改變的是學(xué)生、家長的教育觀及對(duì)孩子成長的焦慮。

（五）“開心農(nóng)場(chǎng)”——走進(jìn)生活的勞動(dòng)基地

在未來學(xué)習(xí)中心的樓頂有一個(gè)1500平方米的開心農(nóng)場(chǎng)，是學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，也是學(xué)生的樂園。晚托時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生以勞動(dòng)之手，耕下校園綠色之美。學(xué)生分工合作，澆水、施肥、拔草、松土……師生干得熱火朝天，盡情地享受著勞動(dòng)帶來的歡樂。春華秋實(shí)，春播秋收，從播種到豐收，小小的農(nóng)場(chǎng)里孕育著大大的智慧。在這兒，師生將一起聞蔬果的清香，一起探尋萬物生長的秘密，一起享受田園牧歌的趣味，一起分享豐收的故事。把勞動(dòng)教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成中，真正落實(shí)勞動(dòng)教育，助力學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。短暫的勞動(dòng)實(shí)踐，開啟的是學(xué)生周末走進(jìn)大自然、走向生活、走向農(nóng)村的大門，是學(xué)校對(duì)學(xué)生周末生活的正確引導(dǎo)。

三、多元聯(lián)動(dòng)，給“行動(dòng)學(xué)習(xí)”護(hù)航，給托管服務(wù)保障

（一）多層級(jí)推進(jìn)

晚托參加的人數(shù)比較多，學(xué)校晚托“行動(dòng)學(xué)習(xí)”課程以“校級(jí)鋪開——段級(jí)推進(jìn)——班級(jí)展開”的方式組織，有同齡編制的項(xiàng)目，也有跨界混齡的，打破班級(jí)、年級(jí)界限的，由教務(wù)處引領(lǐng)開展學(xué)業(yè)課程、科學(xué)類課程，由體藝處負(fù)責(zé)開展體育類、藝術(shù)類課程，全校規(guī)定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、負(fù)責(zé)教師，定點(diǎn)、定人、定時(shí)組織開展。如全校學(xué)生都參加每天晚托的“半小時(shí)”作業(yè)時(shí)光，以減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。剩下的一個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生根據(jù)自己的特長挑選合適的社團(tuán)，參加活動(dòng)。沒有參與社團(tuán)的學(xué)生則自由選擇參加“名家講壇”“名家展演”“快樂讀書吧”等活動(dòng)。

（二）多樣化組織

1. 教師特長組織。“行動(dòng)學(xué)習(xí)”根據(jù)教師自身特長開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)，組織策劃進(jìn)行。如73號(hào)文學(xué)社活動(dòng)課程中，有教師對(duì)對(duì)聯(lián)文化有研究的，專門承擔(dān)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村對(duì)聯(lián)文化探究項(xiàng)目;有教師對(duì)農(nóng)耕文化有研究的，專門開發(fā)農(nóng)耕文化探索課程。

2. 家長特長開發(fā)。有些家長是某一單位某領(lǐng)域?qū)＜?，就邀?qǐng)其作為這一“行動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師或者研究顧問，指導(dǎo)展開研究。

3. 學(xué)生特長組織。有的高段學(xué)生在某一領(lǐng)域有自己的特長，如有的學(xué)生對(duì)攝影特別有研究，就可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)假日攝影采風(fēng)體驗(yàn)活動(dòng)，提升攝影技術(shù)和審美能力。

4. 特聘外教組織。有的就直接邀請(qǐng)相應(yīng)領(lǐng)域的專家，如邀請(qǐng)青少年活動(dòng)中心的編程專家，為小編程員們作技術(shù)指導(dǎo);邀請(qǐng)輪滑教練擔(dān)任輪滑社團(tuán)的導(dǎo)師等。

（三）多角度監(jiān)管

為了有效推進(jìn)課程開展，提升實(shí)效性，切實(shí)推動(dòng)“行動(dòng)學(xué)習(xí)”課程建設(shè)，我校出臺(tái)《仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)行動(dòng)學(xué)習(xí)課程管理細(xì)則》，設(shè)立了以校長室為領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處為主體的監(jiān)督機(jī)制，更是推出了家長晚托監(jiān)管委員會(huì)、學(xué)生校長助理崗等群眾性監(jiān)督機(jī)制，三方合力監(jiān)管。每月推出晚托服務(wù)家長問卷調(diào)查表、學(xué)生晚托服務(wù)滿意度測(cè)評(píng)、校長助理工作匯報(bào)等，保障托管服務(wù)的質(zhì)量。

仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“行動(dòng)學(xué)習(xí)”托管課程，已經(jīng)從校內(nèi)延伸至校外，拓展至周末。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，家長要樹立正確的教育觀，對(duì)孩子的成長應(yīng)聚焦到實(shí)踐、探究、興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)上，要“減”出學(xué)生成長的空間，編織出核心素養(yǎng)的生長圈。