探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用

王娜

隨著教育教學改革的逐步深入，在初中道德與法治教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，始終以學生為主體，充分調動學生學習的主動性與積極性。教師要善于結合教材內容，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，巧妙地將探究式教學方法應用到課堂中，注重挖掘學生潛能，引導學生進行自主探究性學習。

一、探究式教學在道德與法治課堂中應用的必要性

初中生隨著年齡的增長，認知能力的提升，他們逐漸有了自我意識，對身邊的一切事物都具有強烈的好奇心與探索欲望。在初中道德與法治課堂巧妙地利用探究式教學法，不僅符合學生身心發(fā)展規(guī)律，還突出了學生在教學中的主體地位。探究式教學法的應用有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

統(tǒng)編道德與法治教材內容的編排立足于學生的認知及生活經驗，更貼近學生的生活實際，通常以話題討論的形式，引發(fā)學生進行深入思考與探究。

二、探究式教學法在道德與法治課堂的應用策略

教師要想在課堂教學中利用探究式教學法，就要結合教材內容，根據學生的實際學情，創(chuàng)設適合的情境，引發(fā)學生進行探究式學習。同時，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光之處，給予學生積極鼓勵，呵護學生的自尊心。

1.善于創(chuàng)設教學情境。

教師要能夠根據學生的認知能力及學情，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生進行思考，激發(fā)學生的求知欲，點燃學生的學習熱情。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊中的《青春的邀約》時，教師可以引導學生說一說成長中的自己都有哪些變化。學生會從較為明顯的外觀變化說起。但是成長不僅僅是身體的，在思想上也出現(xiàn)了較為明顯的變化。為了進一步幫助學生理解“獨立”的內涵，教師可以結合教材內容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生進行探究與思考。在探究之后，學生能意識到“獨立思考并不是一味地追求獨特，也不是人云亦云，而是要能夠擁有自己獨特的見解，還要能夠善于接納他人合理正確的意見等”。另外，教師還可以利用教材中的案例進行分析，讓學生對獨立思考有更為深入的認識與理解，進而樹立正確的價值觀念。

2.鼓勵學生合作探究。

在教學中，教師不僅要鼓勵學生獨立思考，讓學生敢于說出自己內心的真實想法，表達自己的觀點，還要根據課堂需要及學生的具體情況，采用小組合作探究式學習。在組織學生進行小組合作學習時，為了進一步提高學生的參與度，教師要根據學生的學習能力或者性格特征等，明確每個小組成員的職責與分工，從而有效地提升小組合作探究的效率。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊中的《青春的心弦》時，因為男生、女生不僅在生理方面的差異較為明顯，同時，他們的性格特征、興趣愛好、思維方式等也具有不同的特征，為了讓學生感知男女生之間的差異，并學會與異性友好相處，教師可以組織一次實踐活動，讓學生全員參與活動的設計，并根據自身特點進行合理分工。學生在討論與交流中，能對異性有更為全面的認識，也學會善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，懂得取長補短，讓自己變得更加優(yōu)秀。

3.尊重學生個性發(fā)展。

由于學生的學習能力和接受能力各不相同，受家庭環(huán)境的影響也不一樣，因此，學生之間會存在著一定的個體差異。教師在教學時要能尊重學生的個性發(fā)展，真正做到因材施教，不僅要注重對學生進行道德與法治專業(yè)知識的傳授，還要對學生的德行以及價值觀進行正確引導。教師要凸顯每個學生的主體性，充分調動學生的主動性，促進學生形成正確的人生觀與價值觀，不斷提升學生的法治意識。

4.把握課堂教學節(jié)奏。

教師在運用探究式教學法時，還要具有較強的掌控能力。因為學生在探究的過程中相對自由、開放，但課堂秩序以及節(jié)奏需要教師把控。教師要能夠充分發(fā)揮自身的指導作用給予學生正確的引導。在上課之前，教師要能夠預設教學時可能出現(xiàn)的一些情況，提前準備好相應的對策，避免課堂出現(xiàn)突發(fā)情況時難以應對。

總而言之，教師要利用探究式教學法激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，充分調動學生學習的主動性與積極性。創(chuàng)設問題情境，引導學生進行自主探究性學習，既要讓學生獨立思考，又要學會小組合作探究，同時，懂得尊重學生的個性發(fā)展，引導學生形成正確的人生觀與價值觀。另外，還要掌控課堂教學節(jié)奏，巧妙地應對課堂中出現(xiàn)的各種狀況，提高學生的創(chuàng)新意識與能力，確保課堂教學的有效性。