基于“1+X 證書制度”高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

高唯微

近年來，我國高度重視職業(yè)教育，而作為人才輸出地的高職院校，應(yīng)提其教育質(zhì)量，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供可用人才。 “1+X”證書制度的實(shí)施，可以在很大程度上提高高職院校人才培養(yǎng)水平?！?+X”證書制度中，其中的“1”主要指的就是學(xué)歷證書，而“X”則是相關(guān)的職業(yè)技能證書，該制度的實(shí)施促使學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合，對提升職業(yè)院校學(xué)生綜合能力起到重要作用。

一、高職院校實(shí)施“1+X”證書制度對會計教學(xué)的積極作用

（一）有利于豐富職業(yè)會計教學(xué)資源

基于“1+X 證書制度”下，促使高職教育更加完善，使得高職會計課程內(nèi)容可以與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，教學(xué)課程可以融入實(shí)際的工作過程，促使會計教學(xué)資源更加豐富，不斷進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提升會計學(xué)歷教學(xué)活動質(zhì)量。在實(shí)際中融入多種職業(yè)技能等級證書、考核內(nèi)容、等級標(biāo)準(zhǔn)等，可以提升會計專業(yè)教育質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人才[1]。

（二）有助于推動高職會計人才培養(yǎng)模式改革

為積極推動并實(shí)施“1+X”證書制度，需要充分調(diào)動社會各界力量，其中涉及到了企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高職院校等，多方共同的參與，促使職業(yè)教育更加完善，無論是教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還是教師各方面能力都可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的改革，從而可以有效提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得學(xué)生就業(yè)能力得到提升，成為社會、企業(yè)發(fā)展需要的人才。

（三）促使職業(yè)會計人才提升競爭力

在“1+X”證書制度下，需要通過職業(yè)技能等級的相關(guān)考評和認(rèn)證，這對院校實(shí)施課證融通起到重要作用，通過對應(yīng)的職業(yè)技能等級培訓(xùn)以及相應(yīng)的考評， 可以促使學(xué)生更加明確個人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)到實(shí)際中。與此同時，也可以更好的優(yōu)化高職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)過程，促使人才市場競爭力得到提升。

二、基于“1+X 證書制度”下的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）建立完善職業(yè)技能評價組織

對于“X”職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)以及考核，需要通過職業(yè)院校外第三方實(shí)現(xiàn)，所以，職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織情況至關(guān)重要。但從當(dāng)前的會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況看，數(shù)量非常多，而各個機(jī)構(gòu)的品牌影響力、教學(xué)方式、師資、培訓(xùn)質(zhì)量、教材、學(xué)員就業(yè)能力等方面，表現(xiàn)出參差不齊的情況[2]。對此，需要做好頂層設(shè)計才可以進(jìn)一步推動“1+X”證書制度的實(shí)施，強(qiáng)化管理這類組織，提升門檻，促使職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織更加完善。總的來說，為保證“1+X證書制度”的有效落實(shí)，該類職業(yè)技能評價組織需要具備一定影響力的專家團(tuán)隊，能夠開展全國性的師資培訓(xùn)活動；該組織具有非常強(qiáng)的社會影響力，從以往的培訓(xùn)記錄可以產(chǎn)生非常大的影響力；具備國家、行業(yè)有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)；而其自身，需要具有完善的一套培訓(xùn)教材，同時也可以進(jìn)行資源開發(fā)。對于這類組織的管理，應(yīng)當(dāng)融合政府、社會、企業(yè)、院校各方，有效實(shí)施動態(tài)評價，完善相應(yīng)的機(jī)制。

（二）合理設(shè)計職業(yè)證書的分類教學(xué)課程

部分高職院校會計專業(yè)并沒有過多的進(jìn)行“X”課程教學(xué)投入，對此，需要加強(qiáng)劃分出不同職業(yè)水平的證書課程，比如職業(yè)證書、職業(yè)類資格證書、國際化證書等，并根據(jù)此情況實(shí)施分類教學(xué)，在制定的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有效融合職業(yè)技能等級證書涉及到的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而更好的豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過此種融合，促使高職院校會計專業(yè)學(xué)生可以更好的感受到這類課程對其職業(yè)發(fā)展的積極作用，從而幫助高職會計專業(yè)學(xué)生可以形成樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的職業(yè)習(xí)慣，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行不斷努力，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力[3]。

（三）實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)分制管理方式

基于“1+X”證書制度下，出現(xiàn)部分高職院校會計專業(yè)非常注重學(xué)分?jǐn)?shù)量的情況，但卻忽視了其質(zhì)量，對此，需要進(jìn)一步提高學(xué)分制作用的發(fā)揮，加強(qiáng)管理。這需要清晰的劃分出職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，主要是因?yàn)槁殬I(yè)技能人才培養(yǎng)存在一定的特殊性、專業(yè)性，所以采用普通人才教育方式并不具有可行性，對此，高職院校在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，需要提高對人才培訓(xùn)體系建立的重視度，充分發(fā)揮學(xué)分的作用，進(jìn)而嚴(yán)格細(xì)化出學(xué)分考核點(diǎn)，提升對學(xué)生的專業(yè)技能與學(xué)分匹配度的考察，鼓勵學(xué)生不僅要拿到畢業(yè)證書，同時還需要不斷提升自身專業(yè)技能水平，拿到“X”所代表的職業(yè)證書，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)提升專業(yè)技能。

（四）創(chuàng)新和應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制

為有效落實(shí)“1+X 證書制度”，高職院校需要積極創(chuàng)新并應(yīng)用會計專業(yè)人才教育機(jī)制，并落實(shí)到實(shí)踐中。對此，需要發(fā)揮人才作用，明確人才培養(yǎng)中的矛盾和問題，總結(jié)并有效處理師生之間的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，對于學(xué)生而言，其作為獨(dú)立的個體，在興趣、個性、知識理解能力、接受能力等方面存在不同[4]，因此，需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理制定會計專業(yè)教學(xué)機(jī)制，尊重學(xué)生間的差異性，而后實(shí)施差異化會計教學(xué)，制定并完善科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。其此，教師作為教育的主要實(shí)施者，需要提升對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，其中包含了會計監(jiān)管、市場發(fā)展等領(lǐng)域的知識，同時還需要不斷提升自身能力。結(jié)合當(dāng)前高職會計人才課程的特點(diǎn)，除了要體現(xiàn)出穩(wěn)定性， 更要具備動態(tài)發(fā)展性。對此，教師需要結(jié)合學(xué)生情況，在理論知識、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面入手，提升學(xué)生會計思維與能力，促使其可持續(xù)發(fā)展。對于會計專業(yè)考試科目的設(shè)置，除了要注重專業(yè)知識的講解之外，教師還要考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

（五）加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍

1.加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”師資隊伍，提高教學(xué)能力。為有效落實(shí)“1+X 證書制度”，提升高職會計專業(yè)教師整體水平非常重要。對此，高職院校可以積極鼓勵教師參與到企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行掛職鍛煉，比如，利用假期時間參與到企業(yè)常規(guī)財務(wù)核算以及管理工作中，通過有效實(shí)踐提升能力，同時也可以幫助教師在講解理論知識過程中融合企業(yè)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果。而作為高職院校，需要積極深化校企合作，借助企業(yè)的力量，引入到學(xué)校中，通過“企業(yè)會計技能大師進(jìn)課堂”、企業(yè)專家進(jìn)課堂、專題講座等形式，幫助校內(nèi)教師增加企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)效果[5]。

2.加強(qiáng)技能培訓(xùn)，完善教學(xué)體系?；凇?+X”證書制度下，高職院校需要積極發(fā)揮“高校+企業(yè)”育人平臺，將企業(yè)對人才的要求融入到會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，與此同時，需要納入職業(yè)技能等級證書、等級標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容等。在注重會計專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)過程中，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分，全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的方式，構(gòu)建出“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)體系，全面提升會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，有效迎合“1+X”證書制度要求[6]。

結(jié)語：

基于“1+X”證書制度下，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)，需要積極結(jié)合企業(yè)、社會、國家各方力量，促使學(xué)歷教育與職業(yè)教育進(jìn)行充分結(jié)合，通過多種方式，提升學(xué)生職業(yè)能力，使得學(xué)生不僅可以具備扎實(shí)的理論知識，更要懂的實(shí)踐操作，同時體現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，成為對社會有用的復(fù)合型人才。