小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的有效輔導(dǎo)策略

張瀟丹

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，每個班級都有數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，如何提供有效的課程是老師關(guān)心的問題。在本文中，我們分析了這些現(xiàn)象，描述了基于結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的數(shù)學(xué)“學(xué)生”有效教育的思考和實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效指導(dǎo)

前言

作為教育界的教師，我們沒有放過一個學(xué)生，努力抓住他們的特點，釋放他們的潛力。課后指導(dǎo)如何加強學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教育平等，縮小兩極分化的年級差距，教育的目標(biāo)是提高課堂成績。

一、關(guān)注學(xué)困生的感受和態(tài)度，讓他們“敢學(xué)”

厭倦了數(shù)學(xué)的學(xué)生，老師們投入了大量的汗水和時間，每次都在苦苦等待和幻想破滅，總是有一些耐心的老師慢慢變得“野蠻”，幾乎所有的學(xué)生都清楚自己了解自己。我很驚訝，獨自一人好像一只鹿站在那里。這種知識怎么能正常學(xué)習(xí)，我為什么有勇氣去學(xué)習(xí)呢？心理學(xué)研究表明，在學(xué)生對老師沒有認(rèn)同感的情況下，上課的影響可以忽略不計。數(shù)學(xué)生要想進(jìn)步，首先要控制好自己的心理狀態(tài)。其合理性應(yīng)得到承認(rèn)，并給予有需要的學(xué)生合理的期望。數(shù)學(xué)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，學(xué)生之所以能夠?qū)W習(xí)，是因為他們心理上接受了。

二、確定正確的接入點，以便他們能夠?qū)W習(xí)。

數(shù)學(xué)系與數(shù)學(xué)系的前后臺有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，其主要特點是知識點多，但不形成知識鏈，缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。推理能力是學(xué)生自己建立知識的過程。不僅被動接收信息，而且主動構(gòu)建知識的意義是其他人無法替代的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生對問題的理解和思考。對老師來說，即使是一個詞也能發(fā)揮有意義的作用。解釋一個問題比解決它更重要。

三、重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，加強對意義的理解，使學(xué)生“學(xué)”。

在建構(gòu)主義中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的活動，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識不僅是這種結(jié)構(gòu)的結(jié)果，而且是下一個新的知識結(jié)構(gòu)。理解它是筑波思維和創(chuàng)造力的材料和工具.知識碎片化增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，但不能形成系統(tǒng)的知識鏈，不能提高智力。學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)識模糊，內(nèi)涵和外延不明確，知識沒有內(nèi)化，沒有形成必要的基本功能。如果不了解知識的本質(zhì)含義，就無法長期保持，也無法利用知識。例如，數(shù)學(xué)老師教一個數(shù)學(xué)簡單算術(shù)的學(xué)生，而數(shù)學(xué)老師不能教學(xué)生所有的數(shù)學(xué)知識，因為他解決普通二次算術(shù)沒有問題。在教育過程中，學(xué)生非常重視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理，特別是強化基礎(chǔ)概念，形成基礎(chǔ)功能，注意對概念內(nèi)涵的理解增加和強化，目的是不斷增加學(xué)生思維創(chuàng)造的原材料和工具，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，獨立思考的意識，自主發(fā)展知識能力，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

四、針對學(xué)困生制訂對策教育方案

數(shù)學(xué)有問題的學(xué)生學(xué)習(xí)遲鈍。在教育過程中，針對困難學(xué)生的實際情況制定切實可行的教育計劃，是引導(dǎo)和改造困難學(xué)生的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)姆此?、回答、總結(jié)。至于教育方法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時放人。比如成績、評價激勵等一系列有效措施。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，抱著“主動學(xué)習(xí)”的態(tài)度，變“被動”為“主動”，積極參與課堂參與課堂，你就會看到收益非常明顯。因為他們在被動學(xué)習(xí)中缺乏自發(fā)性和獨立性。只有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

五、加強課后教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，我們及時研究學(xué)生知識，保持空缺選舉、重新解讀和重組，同時本課的知識幫助學(xué)生及時獲取所需知識。獲取知識的原因各不相同。只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能形成長期的訓(xùn)練和自己的學(xué)術(shù)能力，但由于缺乏基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法很難形成。在做這項工作時，你應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)知識，同時開發(fā)更多的學(xué)習(xí)方法。是學(xué)習(xí)、行為和習(xí)慣，我相信很多有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生都是從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣開始，從數(shù)學(xué)訓(xùn)練開始，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們相信，如果有信心鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從小處著手并繼續(xù)，他們會取得一些進(jìn)步。

六、贏得父母的合作教育

如果學(xué)生因家庭因素造成學(xué)習(xí)障礙，家長會、家訪或電話應(yīng)與家長保持良好聯(lián)系，幫助家長理解、支持、配合學(xué)校教育工作。變得對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生家長要明確教育。孩子是他們自己的責(zé)任，也是學(xué)校和老師的責(zé)任。盡可能為孩子們提供一個健康、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長愿意尋找班主任老師，班主任也要鼓勵他們反映孩子的情況和需求。此外，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的“情況”時，例如，當(dāng)他/她高度興奮、行為不良時，他/她必須以電話的形式與父母保持密切聯(lián)系，家校同步教育也可以形成強大的學(xué)生學(xué)習(xí)力量。

七、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)時間或精力不足，培養(yǎng)學(xué)生的自信心非常重要。學(xué)習(xí)上有困難的人，比如和他們一起玩，玩游戲，或者和他們一起出去玩。其次，你必須用耐心和愛心澆灌他們，你可以做到。遇到學(xué)生不守規(guī)矩的時候，我們不應(yīng)該發(fā)脾氣，打罵罵咧咧。我們不應(yīng)該“纏著”學(xué)生，而是鼓勵寬容和理解的態(tài)度，幫助他們找到分析問題的解決方案。你會覺得有婆婆的溫暖，就會有動力提升自己的動力。第三，提倡表揚文化，表揚是成功，抱怨是失敗。每個人都有一種根深蒂固的愿望，即成為第一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。

結(jié)束語

說到數(shù)學(xué)，不是滿足學(xué)生教學(xué)的核心，不是解決學(xué)生暫時的尷尬，而是用感情去面對學(xué)生的差異，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情，有效地幫助課堂，用智慧引導(dǎo)他們成長，進(jìn)步一點一點，鼓勵勇敢的學(xué)習(xí)，到學(xué)術(shù)團(tuán)體。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌國偉《.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》感悟要點[J].江蘇教育，2002（2）：36-37.

[2]黃瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2015（16）：118-119.

[3]羅芳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及關(guān)懷策略研究[D].湖南大學(xué)，2014.