淺談小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)

姚帆

【摘要】語(yǔ)文是我國(guó)教育階段的三大科目之一，其貫穿了所有求學(xué)者的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，不可謂不重要，而作文是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)階段，學(xué)生能否掌握好語(yǔ)文寫作的要點(diǎn)技巧，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)生涯來說是至關(guān)重要的。而如何改變傳統(tǒng)的理念，如何改進(jìn)陳舊的教育方式，如何讓學(xué)生作好作文、學(xué)好語(yǔ)文，是每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)該思考的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

前言

目前，不少小學(xué)作文課堂模式僵化，“被動(dòng)學(xué)習(xí)”現(xiàn)象依然存在。許多學(xué)生無內(nèi)容寫作，甚至對(duì)寫作缺乏興趣，使課堂陷入僵局：部分學(xué)生的寫作形式、內(nèi)容與內(nèi)容單一，枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新，使作文乏味、停滯不前：有的學(xué)生的眼界、思索局限在自己的作文中，不懂得欣賞，也不能學(xué)得好。對(duì)自己的進(jìn)步不利：有些課堂只顧講授習(xí)題理論，忽視學(xué)生組織練習(xí)與改進(jìn)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)不完善。對(duì)此，教師應(yīng)該采取主觀的措施，以緩解這些問題。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單總結(jié)幾點(diǎn)，希望能對(duì)各位學(xué)生以及教育者有所幫助[1]。

一、營(yíng)造氛圍與情景，激發(fā)創(chuàng)作靈感

情境能使學(xué)生更快地融入課堂主題，并帶來不一樣的感覺。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到作文世界中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也能給學(xué)生啟發(fā)與激勵(lì)。舉例來說，筆者有一次讓學(xué)生寫一篇文章，題目是《身邊的美》，其內(nèi)容可為周遭美景，或令人贊嘆的人物，可由學(xué)生自行選擇，根據(jù)他們對(duì)人生的認(rèn)知，從最自然的一面開始。找出自己所處的環(huán)境寫作主題，有些同學(xué)一時(shí)記不起，于是我嘗試創(chuàng)設(shè)一些情景，用多媒體呈現(xiàn)許多畫面。

舉例來說，有一組圖片是課余時(shí)間，照片上，忙碌的街道上，有些人三三兩兩地一齊往家走。另有一組圖片，主題是《我的假期》，做社區(qū)義工。學(xué)生們被那些照片深深吸引。它們既能反映學(xué)生的實(shí)際生活，又能創(chuàng)造出一種“鄰接”的情景，又能給學(xué)生帶來新的靈感與思想?？赐陥D畫之后，很多同學(xué)都迅速地找到了靈感，寫出了這方面的好文章。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也是教師應(yīng)重視的環(huán)節(jié)。

二、多閱讀，促進(jìn)寫作

古人言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，又云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以，在作文教學(xué)中，以閱讀促進(jìn)寫作是一個(gè)很好的方式。不管是平常還是每次布置寫作任務(wù)之前，我都鼓勵(lì)同學(xué)們找些書或文章自己閱讀。舉例來說，在寫“秋游”題目的作文前，教師可請(qǐng)同學(xué)們課下找10篇有關(guān)自然風(fēng)光的文章，再認(rèn)真閱讀并欣賞。然后筆者記下了自己的感覺，編輯了一些我認(rèn)為不錯(cuò)的文章，并分析了運(yùn)用的技巧。同時(shí)，通過例文的學(xué)習(xí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)到的好詞或自己喜歡的寫作技巧記錄在“積累書本”里。常讀會(huì)有意想不到的效果[2]。

舉例來說，上課時(shí)，我會(huì)核對(duì)同學(xué)們積累的書本，發(fā)現(xiàn)大家都能寫出一些好的詞和句子，通過讀書活動(dòng)，能夠開闊學(xué)生的眼界，了解不同的敘述方法和創(chuàng)作思路。重視積累，既能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀與寫作相結(jié)合，注重積累，值得老師嘗試。

三、名作鑒賞，汲取精華

學(xué)生不閱讀其它優(yōu)秀論文，一味地自寫作文，只能是徒勞，很難提高。為此，可選用部分同學(xué)的名著和知名作家的作品作為寫作范本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較研究，探究寫作之謎。同學(xué)們做完報(bào)告后，我將引導(dǎo)他們看一些范文。第一，我將向?qū)W生展示幾篇來自同學(xué)及其他同學(xué)的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞自己的同學(xué)寫的文章。這本書不但讓學(xué)生讀懂，也讓我很快體會(huì)到其好處。舉例來說，有一次，我給同學(xué)們寫了一篇很好的作文，大家不久便發(fā)現(xiàn)該文是一篇生動(dòng)、細(xì)致的文字，也是刻畫人物形象的一大特色。

第二，我會(huì)找?guī)灼W(xué)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撐?，比如，在課堂上，組織學(xué)生寫一篇風(fēng)景作文。接著，我將為同學(xué)們收集課文，收集課文，讓大家能夠默讀，默讀，感覺到這些文章的優(yōu)點(diǎn)，并分析得獎(jiǎng)原因。這種作文也是由同學(xué)們寫的，但是質(zhì)量水平較高，所以閱讀比同班上課或課后閱讀優(yōu)秀論文更有意義。

四、增強(qiáng)實(shí)際寫作技巧與能力

要想把作文提高到滿意的程度，就得不斷改進(jìn)，學(xué)生通過不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。防止這類問題再次發(fā)生：第二，這會(huì)使寫作能力內(nèi)化。為此，在作業(yè)教學(xué)的最后階段，教師可嘗試組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行修改與完善。通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在寫作過程中能不能有新鮮感，能不能有一個(gè)統(tǒng)一的思路，有沒有新意、有可讀性等等。

部分學(xué)生還受部分讀本樣例論文的影響，例如仿效作家的寫作技巧、敘述與討論，巧妙地將自己的觀點(diǎn)與感情融入到敘事過程中，使文章顯得別具一格，有的同學(xué)以整篇短文復(fù)習(xí)，除去許多拼寫及語(yǔ)法錯(cuò)誤，并以新句取代文章的開頭。本文用簡(jiǎn)明扼要的平行句來引出這一話題，引申其主要內(nèi)容。比如，敘述性構(gòu)成拓展了事件的敘述，使事件更為詳盡。與此同時(shí)，對(duì)結(jié)束語(yǔ)作了精煉，做到細(xì)節(jié)細(xì)致，布局合理。通過反復(fù)修改，使學(xué)生能夠內(nèi)化寫作教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生的寫作技能，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文能力的提升途徑多種多樣，尤其是小學(xué)生正處于對(duì)文學(xué)信息較為龐大的接受階段，這時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師若以正確的方法方式加以引導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)文水平以及生活中的交際能力都會(huì)又顯著提升。若是教師們都做到這些，而學(xué)生們都學(xué)到了這些，那么學(xué)生們不僅會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上如魚得水，不僅會(huì)在學(xué)習(xí)生涯中如魚得水，即便是將來踏入社會(huì)，他們也終將獲益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美麗.在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].作文成功之路（下），2017（08）.

[2]周銀娣.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].新課程（中），2o17（08）.