初中語文閱讀教學(xué)策略探究

王有瑞

【摘要】初中語文的閱讀教學(xué)中比較重要的一部分就是閱讀，不但能讓學(xué)生有賞析作品的能力，還能讓學(xué)生體會到文章的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生的審美能力有所提升，讓學(xué)生通過閱讀不斷提高自身的道德品質(zhì)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀能力以及綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)效果;綜合素質(zhì)

前言：初中語文教師最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章與寫作文章的能力，同時這也是語文教師的教學(xué)目標(biāo)。初中階段是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必經(jīng)階段，除了需要具備良好的語文素養(yǎng)外，還需要樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。初中語文教師必須加強對學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，積極探討有效的教學(xué)策略，提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地掌握知識點，但是部分學(xué)生并不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，無法跟上教師教學(xué)節(jié)奏?；诖?，教師需要借助信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中利用微課生動形象地展示課本內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)《散步》這篇文章時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課通過動畫的形式展示文章中一家三口的散步場景，這樣學(xué)生在激發(fā)興趣的同時，還更好地獲取文章信息。其間，教師還可利用微課給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如，散步中出現(xiàn)不同意見時，問：“如果是你們，應(yīng)該選擇走小路還是大路？”學(xué)生在回答答案后，會更想要了解作者對這個問題的回答以及后續(xù)發(fā)展。在此教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。由此可見，在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中采用信息化教學(xué)模式具有重要意義，需要教師對此予以重視，在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、營造良好的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生的閱讀興趣

在教師開展初中語文閱讀時，許多閱讀素材與實際生活緊密聯(lián)系，其中不僅蘊含著豐富的人文氣息，還可以使學(xué)生的閱讀興趣明顯提高。雖然有許多閱讀資料比較經(jīng)典，甚至與我們的年代相差較多，學(xué)生在對這些文本進(jìn)行閱讀時，可能會面臨一定的難度，但是學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行合理閱讀，可以獲得更深的感悟。所以在教師開展閱讀教學(xué)時，為了提高學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在閱讀活動中具有濃厚的閱讀欲望，就要結(jié)合閱讀教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合生活實際的閱讀情境，增強文章的生動性，使其場景可以更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的閱讀情緒。在教師帶領(lǐng)學(xué)生對戰(zhàn)爭年代的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀時，由于許多學(xué)生并不能深切感知當(dāng)時社會的具體情況，所以教師就可以對信息技術(shù)合理運用，通過多媒體進(jìn)行影片播放，加深學(xué)生對當(dāng)時社會的了解，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過這樣的教學(xué)過程，可以使學(xué)生的理解難度降低，提高學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)前有許多影視作品與經(jīng)典作品之間存在一定偏差，所以教師就要結(jié)合原著內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

三、加強讀后感訓(xùn)練

在學(xué)生閱讀的過程中，所謂的讀后感指的是心理感觸還有就是讀后的感想等，這需要學(xué)生將其記錄下來，將自己的感情在寫作中體現(xiàn)出來，無形中讓學(xué)生對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。對于初中語文教師來說，在組織學(xué)生閱讀有意義文章過程中，可讓學(xué)生將自己讀完的感想還有心境充分地表達(dá)出來，再以讀后感的形式呈現(xiàn)出來。且在實際閱讀的過程中，教師自身還要起到引導(dǎo)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生去寫作，由此以來，不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如：初中語文教師在為學(xué)生講解《春》《背影》這兩篇文章，此文章屬于是敘事類文章，與此同時，還描寫了相關(guān)的景象，主要寫的作者對春天的喜愛之情等，且文章中的字句非常的優(yōu)美，便于我們進(jìn)行積累，便于在以后的寫作中運用。為此，教師在實際講解的過程中，在課堂上，可結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生劃分成小組，讓小組之間進(jìn)行討論，其主要討論的內(nèi)容為將這兩篇文章中認(rèn)為比較好的句子劃分出來，當(dāng)讀完課文之后，在課下寫讀后感，此讀后感主要寫一些讀完這兩篇文章后你的感受和體會等。對于這種類型的文章來說，不僅培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，還便于學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)而便于學(xué)生日后更好地寫作，提高閱讀教學(xué)的效果。

四、強調(diào)閱讀的重要性，增強學(xué)生閱讀意識

在語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生充分感受到閱讀的重要性。教師在引導(dǎo)學(xué)生主動融入閱讀的過程中，要強調(diào)閱讀的重要性。為此，教師要做到以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生一旦感受到閱讀的重要性，就會自主進(jìn)行閱讀，還會將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的重要性，在語文閱讀教學(xué)中，就要先讓學(xué)生閱讀原文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，深入探究文章的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生從中受到感染和教育，認(rèn)識到閱讀對人生成長的重要性，從而增強學(xué)生閱讀意識。

結(jié)語：綜上所述，閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力，還能讓學(xué)生體會到文章的深刻內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要積極探究語文閱讀教學(xué)策略，以提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)高效開展。

參考文獻(xiàn)：

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