小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的策略研究

上官潔

【摘要】伴隨教育改革持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育理念得以廣泛普及，教師在教學(xué)活動中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加以足夠重視。本文首先闡述了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的意義，其次對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的策略進(jìn)行了研究，望借此可為切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);動手實(shí)踐能力;策略

數(shù)學(xué)實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識的深層次理解和鞏固，也是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)樂趣的基礎(chǔ)。根據(jù)近些年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的成效來看，大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中往往更能直接體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并將這種學(xué)習(xí)樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時(shí)，這種數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)實(shí)操更是小學(xué)數(shù)學(xué)開展探究教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生多維度系統(tǒng)化了解和認(rèn)識數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念的重要途徑。所以，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的動手實(shí)踐能力，能夠讓小學(xué)生逐步以飽滿激情和積極主動的態(tài)度投入數(shù)學(xué)實(shí)操和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)理論知識和概念知識爛熟于心，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)意識和數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力意義

首先動手操作可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，動手操作為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑，動手操作為一種多個(gè)感官共同參與，且以感知形式為主的認(rèn)知活動。因此，動手實(shí)踐在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生可促使學(xué)生積極主動的探索新事物，可對學(xué)生思維、想象、記憶、感知充分調(diào)動，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，將會實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲望的激發(fā)，并由此產(chǎn)生熱愛，產(chǎn)生驚人學(xué)習(xí)熱情，而小學(xué)生具備濃厚學(xué)習(xí)熱情則尤為重要。其次為動手操作可提高學(xué)生理解能力。小學(xué)階段學(xué)生自身空間想象能力較為缺乏，加之學(xué)生理解能力受限，使得學(xué)生對空間圖形等幾何知識存在理解困難。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)內(nèi)容雖依據(jù)由平面圖形到立體圖形，由簡單圖形到復(fù)雜圖形的規(guī)律編排，但學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，從認(rèn)識圖形到掌握圖形，再到計(jì)算圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍需提升，部分學(xué)生無法對空間圖形知識加以掌握。若教師將動手操作應(yīng)用至教學(xué)活動中，學(xué)生理解能力將會得以提高，有助于學(xué)生掌握空間圖形知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)最好的老師，也就是說，如果學(xué)生對于某一件事情非常感興趣的話，就會非常樂于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自身的智慧。尤其是小學(xué)高年級階段的學(xué)生，由于對于數(shù)學(xué)知識并不具有全面的了解，教師所選擇的教學(xué)方法也較為枯燥，所以說更需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開動手實(shí)踐，以此來促進(jìn)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的理解。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”這一數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行一定的理解。教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，來選擇學(xué)生較為熟悉的生活環(huán)境展開課堂教學(xué)，為學(xué)生提供相關(guān)的動手操作素材。在這一過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，通過引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)展開實(shí)踐，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以直觀的方法進(jìn)行展示，方便學(xué)生對其進(jìn)行理解。例如，

教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一袋糖，并按照老師的指示將這袋糖分為幾部分，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解整體和平均分的概念。如此一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還深化了對分?jǐn)?shù)知識的教學(xué)。

2.利用多媒體教學(xué)

伴隨社會信息技術(shù)高速發(fā)展，教學(xué)活動中多媒體已普遍應(yīng)用，課堂教學(xué)活動中，教師借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理應(yīng)用，可將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生對知識形成深層次理解，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如展開“平面圖形的基本認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用至教學(xué)視頻制作過程中，將多邊形周長面積公式、多邊形的制作等知識向?qū)W生呈現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生遵循視頻中制作方式，制作多邊形，加強(qiáng)學(xué)生記憶。借此方式，除可對學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力加以培養(yǎng)外，還可幫助學(xué)生針對所學(xué)知識形成深層次理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改背景下，要求教師在展開教學(xué)時(shí)對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的創(chuàng)新，并且鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐的活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識以及能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成不僅關(guān)系著國家的未來，當(dāng)然也是素質(zhì)教育能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。所以說培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力必須要從小學(xué)階段抓起。

比如說，教師在進(jìn)行“圓錐體積的計(jì)算”這一數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)時(shí)，首先可以依據(jù)這一部分的相關(guān)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，通過要求學(xué)生采用小組合作的形式來完成彩泥的制作，其中包括兩個(gè)底和高都相同的圓柱形，之后再將其中的一個(gè)圓柱改造成底和高相同的一個(gè)圓錐。當(dāng)學(xué)生們在自主完成實(shí)踐操作時(shí)，小組成員之間能夠分工明確、互幫互助，并且仔細(xì)地對操作中所產(chǎn)生的變化進(jìn)行觀察和記錄，最終獲得了：圓柱體的體積是和它等底等高的圓錐體體積的3倍，當(dāng)然也就順理成章地獲得了圓錐體的體積公式。所以說，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性較強(qiáng)的活動，并且要求學(xué)生通過自主探究的方式來進(jìn)行動手操作，通過相關(guān)的觀察以及交流，以此來獲得最終的結(jié)論，在這一過程中可以真正地提高學(xué)生的探究以及解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)動手實(shí)踐能力培養(yǎng)有著重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐能力提升意義的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、多媒體教學(xué)等方式推動小學(xué)生的動手實(shí)踐能力攀升。促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高質(zhì)高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林賢盛.動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（4）：148.