核心素養(yǎng)下的初中歷史課堂教學策略探究

張楚楚

【摘要】在基礎(chǔ)核心素養(yǎng)教育的背景下，為了提高初中歷史教學的實效性，教師需要將綜合性學習與學生發(fā)展相結(jié)合，合理按照課程要求設(shè)計教學內(nèi)容，改善教學手段，盡可能完成每個學生的學習需求，作為一名理性的歷史教師，必須嚴格遵循教學目標發(fā)展的要求，最大限度地利用歷史課堂，實現(xiàn)更好更快的核心素養(yǎng)教育目標。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;教學探究

中學歷史教學的任務(wù)是使學生具有探究歷史的能力，使學生通過真實的歷史事件了解人類歷史的發(fā)展過程。此外，在實際的歷史課堂教學中，教師還需要根據(jù)實際教學的需要，制定合理的教學目標，以學生發(fā)展和學習的需要為核心進行教學，激發(fā)學生探究歷史、思考歷史的同時，也可以激發(fā)學生的歷史思維。除此之外，歷史教師還需要結(jié)合學生掌握的知識選擇教學方法，保持學生的學習動機，深化學生的歷史素養(yǎng)。

一、注重教學方法改革

從中學生學習歷史知識的現(xiàn)狀來看，他們對歷史知識的學習興趣不足，造成這一現(xiàn)象的主要原因是：一方面，歷史教學枯燥乏味。另一方面，有許多歷史事件需要學生學習和掌握，但不同事件之間仍然存在著很大的聯(lián)系，這將使學生感到迷茫。鑒于上述問題，如果教師不能有效全面地解決這些問題，就會導致學生在時間和內(nèi)容上對歷史事件的混亂。另外，在教學方法上，歷史教師還需要全面掌握學生的學習特點，有意識地進行創(chuàng)新和改革，創(chuàng)造新的教學環(huán)境。盡管中學生具有較強的學習能力和學習速度，但教學方法和教學內(nèi)容離不開教學計劃的完善。因此，歷史教師應(yīng)學會善用課堂上的每一分鐘，通過有趣的教學內(nèi)容，提高學生的自主學習能力。在未來的歷史學習中，我們必須時刻提醒自己，保持積極的思維，保證豐富的教學內(nèi)容，消除知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式，讓學生體驗學習的樂趣。

二、在基礎(chǔ)知識方面，加強時空觀念的學習

歷史事件發(fā)生在特定的時間和地點。為了更加掌握歷史事件發(fā)生的過程，在核心知識的基礎(chǔ)上，建立一個橫縱向時間軸，橫軸表示同一時間，縱軸表示事件發(fā)生的時間順序，分別從橫縱軸向上理解歷史事件，從而在學生的頭腦中形成清晰的結(jié)構(gòu)，增強學生的時空觀。

例如，在七年級的“秦統(tǒng)一中國”中，當你知道秦始皇統(tǒng)一后所采取的焚書坑儒管理措施時，從這個知識的角度開始進行拓展。從橫向上看，學生應(yīng)了解秦始皇時期所采取的標準化措施，如統(tǒng)一度量衡。從縱向上的標準化措施來分析儒家學說的發(fā)展起源以及其輝煌時期，思考分析秦始皇“焚書坑儒”的主要原因，同時也培養(yǎng)了學生的歷史探究精神。

三、全面培養(yǎng)學生的歷史探究精神

在如今的教學背景下，實現(xiàn)以學生為學習主體地位的課堂教學，充分調(diào)動學生的學習動力，形成自主探究歷史事實的思維習慣。教師應(yīng)積極構(gòu)建學習氛圍濃厚的課堂氣氛，引導學生對歷史知識的積極探索，可以有效地提高學生的歷史基本素質(zhì)，使學生掌握不斷學習的能力，使學生更快地融入中學歷史教學。

例如，在“探究從古至今，南方經(jīng)濟發(fā)展快速的原因”中，教師不應(yīng)盲目抄襲教材，讓學生進行機械交流，教師應(yīng)倡導學生采用多種形式去溝通問題、解決問題。例如，在課堂上通過課前查閱好的相關(guān)資料進行相關(guān)信息的交流，讓小組成員交流信息，不斷提高回答問題的能力。在課堂上，教師還可以利用信息設(shè)備介紹南北方的地理差異，鼓勵學生探索南方經(jīng)濟發(fā)達的因素，鍛煉學生的歷史思維能力。

四、舉辦歷史知識競賽，加強師生互動

在歷史教學中，師生互動對創(chuàng)設(shè)課堂氣氛起到了很好的作用，在課堂教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)歷史的本質(zhì)要求學生參與歷史的教與學。在教學過程中，教師應(yīng)加強與學生的互動，拉近師生距離，提高學生的探究求知欲，使學生積極參與教師組織的歷史知識競賽、歷史劇等歷史活動。

在期末復習時，教師可以舉辦歷史知識競賽，提高學生的積極性。在這場比賽中，教師要求學生寫五個問題，并確定不同的課時內(nèi)容，以便為了避免一些學生的分心，并交給老師。老師選擇其中有難點和深層次的問題來測試學生的知識掌握情況，讓學生以小組形式進行回答。比賽結(jié)束后，最高分數(shù)的組別將得到獎勵，最低分數(shù)的組別將進行有關(guān)歷史故事的扮演。通過知識競賽的形式，讓每個學生都參與歷史學習，加強師生互動，提高學生的集體意識和合作能力。

五、采用不同的教學方法提高學習效率

在傳統(tǒng)的教學中，教師經(jīng)常通過口頭或黑板的形式向?qū)W生傳授知識和內(nèi)容，這些課堂往往顯得枯燥乏味。但隨著多媒體教學的普及，教師擁有越來越多的教學工具和更先進的教學模式，除了傳統(tǒng)的教材教學外，還可以采用多種教學方法來提高教學質(zhì)量。

例如，在七年級“溝通中外文明的絲綢之路”中，兩次出使西域的介紹對中學生來說似乎很枯燥，很難理解，此時，老師們可以下載有關(guān)的視頻，作為輔助教學的一種手段，使學生在觀看視頻的同時，能集中精力在課堂上，幫助學生了解絲綢之路的重點和難點，特別是絲綢之路在當今中國的發(fā)展中仍然具有十分重要的意義。在教學中，教師可以將理論與實踐相結(jié)合。提高歷史的真實性，使學生分析現(xiàn)代絲綢之路與古代絲綢之路的差異，加深學生對歷史知識的印象，讓學生討論研究這一事件的意義。通過這些教學方法的運用，使學生了解加強歷史與現(xiàn)實關(guān)系對未來學習和生活的重要性。讓歷史和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而解決歷史問題，提高學科的基本素質(zhì)。

總結(jié)：通過以上分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：歷史教師要有效地滿足歷史核心素養(yǎng)教育的要求，就必須大膽創(chuàng)新的教學理念，樹立正確的教學觀，提高教學質(zhì)量，根據(jù)學生的實際需要發(fā)展學生的學習能力，但在實踐中必然會遇到各種各樣的問題。但是，只要廣大教師能繼續(xù)堅定信心，我們就能給學生更好的教學內(nèi)容，最大限度地提高學生的基本核心素養(yǎng)。

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