解構(gòu)與突圍校園暴力
——以電影《少年的你》為例

尚 珂

1 校園暴力的研究現(xiàn)狀

隨著電影《少年的你》的熱播，把校園暴力這個話題再次推到大眾面前，并引起社會的廣泛關(guān)注和熱議。相比電影中校園欺凌的劇情，現(xiàn)實(shí)中校園角落里的暴力事件更為殘酷和嚴(yán)重。如河北廣平縣平固店鎮(zhèn)某處多名學(xué)生將一名女生踹倒在地，不僅拳打腳踢還逼其下跪喊“爹娘”；福建中華技師學(xué)院15歲女生小小，因和下鋪同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，被扒光上衣瘋狂辱罵并拍視頻；甘肅天水秦州區(qū)兩女生一個跪在地上一個靠在墻邊在同一個地點(diǎn)被刪耳光。這些校園欺凌新聞事件的頻發(fā)，不僅折射出目前我國在應(yīng)對此問題存在諸多不足，而且反映了學(xué)校及家庭對孩子成長教育引導(dǎo)的缺失。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全球有2.46億學(xué)生遭受校園欺凌，而在中國大約有58%的青少年曾經(jīng)歷過校園暴力。根據(jù)2019年最高人民檢察院、公安部聯(lián)合召開的新聞發(fā)布會上公布的數(shù)據(jù)顯示，2018年1月至2019年10月，全國檢察機(jī)關(guān)共起訴性侵害未成年人犯罪3.25萬人，共起訴校園暴力犯罪案件6 962人[1]。2019年1月22日聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《數(shù)字背后：結(jié)束校園暴力和欺凌》報(bào)告顯示，在過去的一個月內(nèi)有約1/3的學(xué)生遭到至少一次的校園暴力[2]。校園暴力與我們每個人都息息相關(guān)，我們都曾是這類事件的施暴者、受害者、參與者、亦或無意撞見的旁觀者。校園暴力不僅是影響青少年身心健康的毒瘤，而且對教學(xué)秩序以及校園安全造成極大危害。青年是祖國的未來和民族的希望。作為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的身心健康狀況必定對他們今后的成長產(chǎn)生巨大的影響，也直接影響著我國未來中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展和前途，因此研究這一突出的社會問題尤為緊迫和重要。本文通過對電影《少年的你》中校園暴力困境的解讀，試圖從社會、學(xué)校、家庭以及個人層面提出針對性策略，從而消解校園暴力對未成年人的惡劣影響。

2 解構(gòu)校園暴力的困境

2.1 內(nèi)生性

被施暴者的無限忍受。電影在即將高考的氛圍中展開，氣氛劍拔弩張。胡小蝶的墜樓事件掀開了校園暴力血淋淋的面目。胡小蝶跳樓僅僅是因?yàn)槭艿叫@欺凌嗎？校園暴力背后隱藏的心理問題也被放大。胡小蝶可能在遭受校園暴力后一直自我忍受，無力反抗，更沒有向家長老師請求幫助。又或是對他們進(jìn)行了訴求，但家長與老師不以為然，很多情況下他們認(rèn)為這只是同學(xué)間的“小打鬧”“小玩笑”，并不值得嚴(yán)肅地看待處理。陳念在為墜樓的胡小蝶蓋上衣服，校園欺凌所有人選擇無視，但陳念選擇報(bào)警，這使她成為眾矢之的。陳念的家庭信息被公布，母親的身份被全校學(xué)生逗樂。她被施暴者追打，被威脅、被推下樓梯，全體學(xué)生孤立她，這些欺凌行為令人氣憤又心寒。陳念是尖子生，由于她所處的家庭環(huán)境，考上名牌大學(xué)是她唯一的目標(biāo)，只要熬過高考就可以飛向光明了。而正是這樣性格溫和、內(nèi)向的人成為了施暴者的目標(biāo)。忍受、不去惹是生非這樣的做法是許多被施暴者的選擇，大多少被施暴者在遭受校園暴力時以為忍過去了就不會再發(fā)生了。而這樣的思想和行為根本不能解決任何問題，反而促使暴力事件發(fā)酵。

施暴者的心性扭曲。電影中的施暴者魏萊，成績優(yōu)異，長相漂亮。面對審訊時，她趾高氣昂，作為校園暴力的始作俑者，她沒有絲毫愧疚與悔恨，她的認(rèn)知與良心被消解在了她的不屑與得逞中。母親的極度溺愛和父親的異常嚴(yán)厲，魏萊的內(nèi)心并不健康，兩個極端走向?qū)е挛喝R本人也走向了分裂狀態(tài)。在大人眼中她是成績優(yōu)異的乖乖女，在同學(xué)眼中她是強(qiáng)勢的施暴者。徐渺被退學(xué)后找到陳念，乞求陳念保護(hù)她，她的逆來順受轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱粋€被欺凌對象。早期的她受到斯德哥爾摩綜合征的侵蝕，被害者在施暴者的脅迫之下，他們會被某種類似于心理疾病的東西所控制，不但不會反抗被害者，反而會幫助施暴者進(jìn)行保護(hù)，一同作惡。徐渺就是這樣典型的附和者，被迫并服從的一瞬間，她的身份轉(zhuǎn)換為校園施暴者。

觀暴者的冷漠。胡小蝶跳樓后同學(xué)們在群中的刷屏交流，“噓”的表情以及秘密這些字眼，都在暗暗傳達(dá)胡小蝶的死亡并不是那么簡單。陳念回憶胡小蝶跳樓之前說的話：“他們一直在欺負(fù)我，你們?yōu)槭裁床蛔鳇c(diǎn)什么？”這句話也在影射著她被欺凌時同學(xué)們眾所周知，由于施暴者魏萊家庭背景殷實(shí)雄厚，大家害怕自己成為下一個被施暴者，沒有人挺身而出去幫助她。觀暴者的看客心態(tài)以及冷漠，也是促使胡小蝶跳樓的最后一根稻草。事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度使他們最終選擇沉默。而這樣的觀暴者占據(jù)學(xué)生群體的大多數(shù)，惹不起但躲得起是自己最好的選擇。他們的漠然和不管閑事無疑助長著施暴者的氣焰與囂張。

保護(hù)者的勇敢。陳念與小北偶然相遇相識，陳念遭受校園暴力，請求小北暗中保護(hù)她上下學(xué)，希望自己平安地度過高考。小北從小被母親拋棄，極度缺愛，自己在社會摸爬滾打成為“小混混”，他出身不高貴，但品性正直又善良。他保護(hù)真正的弱者，兒童被他人威脅偷錢，他挺身而出。他無依無靠，看似堅(jiān)強(qiáng)的小北，內(nèi)心卻是無比的柔軟。陳念是第一個溫暖著他的人，他也用自己的“盔甲”在上下學(xué)的路上默默保護(hù)陳念?！澳銇肀Ｗo(hù)世界，我來保護(hù)你”是小北心中最堅(jiān)定的承諾與守護(hù)。當(dāng)陳念失手將魏萊推下樓梯致死，他毅然決定替陳念頂罪，他用自己的前途換取所愛之人的明天，他用愛勇敢地保護(hù)她人，他愛別人勝過愛自己。

2.2 外源性

學(xué)校關(guān)注。影片中的耀弘高考復(fù)讀學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，競爭力大，學(xué)生以成績?yōu)橹?，考上名牌大學(xué)是每個人的主要目標(biāo)。在這個極度追求理想的過程中，學(xué)校忽視了學(xué)生路途中的“荊棘”與“陷阱”。光明的未來與枯燥無味的復(fù)習(xí)生涯不期而遇，學(xué)校的名牌升學(xué)率與老師緊張的工作壓力早已將學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)拋之腦后，代替而來的是洪水般的壓抑與嚴(yán)肅。榮格在他的談話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育者必須懂得青少年的心理發(fā)展。他認(rèn)為教師對與學(xué)生人格發(fā)展的影響，與教師對學(xué)生智力發(fā)展和知識積累的影響同樣重要[3]。在胡小蝶經(jīng)歷校園欺凌事件后選擇跳樓身亡，她死亡的背后隱藏著不可告人的校園暴力。校方在跳樓事件發(fā)生后，了解到學(xué)生間關(guān)系僵硬，但對于事情究竟是怎樣的經(jīng)過并不重視，老師跟隨校方遮遮掩掩。廣播雖提及大家有心理問題及時找心理老師，但這些做做面子的溫馨提示并沒有真正觸及到學(xué)生內(nèi)部。發(fā)生嚴(yán)重校園暴力時校方不去找根源，陳念的班主任也因警方的調(diào)查介入辭職，校園中黑暗的角落竟在校園的“庇護(hù)”下肆意妄為。施暴者并無受到學(xué)校老師的批評教育，依然我行我素。校方無作為，不重視的行為導(dǎo)致校園暴力更加猖獗。

家庭教育。施暴者的家庭教育與關(guān)心缺席。警察到魏萊家中調(diào)查訪談，她的母親充滿信心說出她家的魏萊和別人不一樣，言語中處處偏袒自己的孩子，絲毫不覺得自己的孩子做錯什么，并無心理問題。母親對孩子的自信與盲從偏袒，只會讓魏萊更加認(rèn)定自己欺凌他人并不是嚴(yán)重事件，這樣的教育與無溝通導(dǎo)致了魏萊對于胡小蝶跳樓的麻木與不屑，眼神中的無情與空洞反射著她心理的扭曲與極端思想，她的心理沒有被父母及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)教育，最終造成無可挽救的后果。和魏萊一同欺凌同學(xué)的羅婷與徐渺，她們父母得知自己孩子被學(xué)校勸退時，母親在學(xué)校向班主任下跪乞求，父親痛恨失望對孩子大打出手，這樣的做法不僅增加了孩子在同學(xué)面前的壓力，另一方面更在孩子心中埋下憤怒。父母缺乏對孩子的認(rèn)真溝通與教育，孩子的心理問題愈發(fā)嚴(yán)重。陳念和母親相依為命，陳念的內(nèi)向與沉著，母親居無定所賣假面膜，她們之間的溝通無關(guān)乎陳念的校園生活和心理，母親更多傳遞給女兒的是高考承載著母女的未來，這在無形間增加了陳念過于懂事的行為以及沉重的壓力與希望。

社會盲點(diǎn)。影片中的警察鄭易是整部電影中一道正義的光芒，他深知胡小蝶跳樓不是那么簡單，他極力追求排查?？墒菍τ谛@凌辱的事件，社會并沒有一個完善的制度法律來制裁施暴者。正是由于青少年的無知，當(dāng)這些無知產(chǎn)生一個個惡果，后果不堪設(shè)想。施暴者們欺負(fù)弱者，扒衣服，甚至逼死同學(xué)，而這樣的事情警局沒有辦法妥善處理，社會的判決無從下手。法律制度的不完善，施暴者繼續(xù)逍遙在校園中，繼續(xù)為非作歹。隨著信息科技的日趨發(fā)達(dá)，青少年接受各種各樣的信息轟炸，相對之前的青少年心理成熟較快，青少年犯罪的刑事責(zé)任年齡有待提前。

3 校園暴力困境的突圍

校園暴力事件的屢禁不止，需要建立社會、學(xué)校、家庭以及個人多元主體多方參與合作相互聯(lián)系、協(xié)同共治共建高效防治校園暴力機(jī)制。

3.1 社會：健全制度，完善法制

法律是治國之重器。校園暴力司法制度、校園霸凌治理法規(guī)的缺失，讓當(dāng)前未成年人在面對校園暴力存在無法可依的現(xiàn)象。建立健全校園暴力法律體系，需要運(yùn)用法治思維和法治方式，將法律意識上升到國家意志，制定校園安全法，將校園暴力相關(guān)數(shù)據(jù)作為考核學(xué)校教育的重要依據(jù)。當(dāng)前未成年人保護(hù)法使一些未成年施暴者逃避司法制裁，在自己實(shí)施暴力行為時有恃無恐，因此要適當(dāng)調(diào)整面對“校園暴力”現(xiàn)象的未成年法律保護(hù)，不能因?yàn)榍嗌倌耆后w的年齡限制讓他們免于懲罰。面對未成年人校園暴力行為的肆意妄行，不應(yīng)聽之任之，采取零容忍的處理態(tài)度，才能最大限度的防止未成年人犯罪，才能最大程度確保未成年人的身心健康和生命安全。

3.2 學(xué)校：普及教育，關(guān)懷心理

學(xué)校是孩子成長的搖籃。作為未成年人生活學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校理應(yīng)當(dāng)承擔(dān)普及安全教育和提高學(xué)生法律素養(yǎng)的社會責(zé)任。定期舉辦法律知識講座、張貼法制教育海報(bào)等方式擴(kuò)大法律宣傳力度，讓施暴者了解自己的施暴行為所要承擔(dān)的法律后果，讓受害者學(xué)會用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，讓旁觀者敢于制止正在發(fā)生的霸凌行為。定期關(guān)注未成年人的心理健康，通過發(fā)放心理調(diào)查問卷及時了解孩子的心理健康，開設(shè)心理咨詢室對其受害者進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。遭受校園暴力的學(xué)生心理極端且脆弱，學(xué)校的心理援助是避免被侵害學(xué)生二次傷害的重要舉措。

3.3 家庭：加強(qiáng)溝通，給予溫暖

家庭是其心靈的港灣?？v觀大多欺凌者都受其自身家庭的影響，或本身就處于具有暴力虐待行為的家庭，或來自單親家庭缺少父愛母愛、亦或與父母聚少離多?；蔚脑彝?、不健康的家庭氛圍、扭曲的價值觀導(dǎo)致施暴者把情緒遷怒他人以達(dá)到心理平衡。父母的陪伴、家庭的溫暖是未成年人形成健康人格的重要基礎(chǔ)。因此父母應(yīng)重視孩子心理生理的狀況，不僅教導(dǎo)孩子學(xué)會自我保護(hù)的技能，還應(yīng)保持與子女心靈上的溝通。積極主動地與學(xué)校取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的行為，承擔(dān)家庭教育之責(zé)，將校園暴力從根源上終結(jié)。

3.4 個人：珍愛生命，正確認(rèn)知

突圍校園暴力的治理困境，不僅需要社會、學(xué)校和家庭外界的協(xié)同治理，更重要的是從個人層面明白生命的可貴，對生命保持敬畏之心。青少年應(yīng)積極主動地提高自我預(yù)防能力，增強(qiáng)法律素養(yǎng)、提升自身減壓承受能力。受害者在面對校園暴力之時要永遠(yuǎn)謹(jǐn)記人身安全是第一位的，通過向路人發(fā)出求救信號或自身的肢體語言反抗遠(yuǎn)離暴力傷害，事后及時告訴家長、學(xué)校所遭遇的欺凌事件，尋求心理援助，避免自身處于暴力陰影之下從而產(chǎn)生自殘等極端行為。施暴者應(yīng)提高情緒自我控制能力，學(xué)會正確處理人際關(guān)系，主動與學(xué)校以及家長進(jìn)行溝通交流。旁觀者在遇見校園暴力事件之時絕不應(yīng)該沉默不語，在保證自身安全的前提下制止暴力行為，或通過報(bào)警或向老師家長尋求幫助，莫讓冷漠成為施暴者的幫兇。

4 結(jié)語

電影《少年的你》作為一部青春題材片，將“校園暴力”這個話題帶入公眾視野。作為一部反暴力、反欺凌的作品，影片將大眾的目光聚焦現(xiàn)實(shí)校園的暴力事件。青少年的健康成長關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興，防止校園暴力建立預(yù)防暴力機(jī)制需要學(xué)校、家庭、社會各界以及個人的同心協(xié)力，讓青少年在陽光下蓬勃成長是我們每個人都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。