走進(jìn)生活寫隨筆

陳蘋

摘要：隨筆是積累寫作素材的重要途徑。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于寫作的起始階段，往往畏懼寫作，找不到寫作素材，一提起筆就抓耳撓腮，無法將口頭表達(dá)和文字錘煉結(jié)合起來。消除這一心理障礙，最有效的方法就是遵循他們的行為特征，讓他們在隨意、自由的練筆形式下積累素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);隨筆;寫作水平

生活是寫作的源泉。茅盾先生說過：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”這就是說，我們要走進(jìn)生活寫隨筆，隨筆是積累寫作素材的重要途徑。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于寫作的起始階段，往往畏懼寫作，找不到寫作素材，一提起筆就抓耳撓腮，無法將口頭表達(dá)和文字錘煉結(jié)合起來。消除這一心理障礙，最有效的方法就是遵循他們的行為特征，讓他們在隨意、自由的練筆形式下積累素材。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我通過不斷嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、觀察校園生活，隨筆信手拈來

豐富多彩的校園生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的活動(dòng)空間，但八九歲的孩子自主捕捉信息的能力有限，習(xí)作內(nèi)容單一。教學(xué)中，我多方面引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，做個(gè)有心人，發(fā)掘隨筆素材。

比如，指導(dǎo)學(xué)生課間十分鐘練筆，我會(huì)選出小組長，接著讓小組長帶小組成員課間多留心，把有趣的東西記下來。這樣學(xué)生會(huì)有意識(shí)地在課間留心觀察，把見聞寫下來。有一個(gè)學(xué)生寫道：“丁零零……下課了，同學(xué)們像野馬一樣沖出教室。最近我們在練習(xí)跳繩，我的同桌跳得真快，她的辮子一甩一甩的，真好看。我練了好久，還是跳不好，看來，我回家得多多練習(xí)，爭取跳得比她好。”雖然只有幾句話，但生動(dòng)的課間生活躍然紙上，為作文的情景描寫奠定了基礎(chǔ)。

除了課間活動(dòng)，教師還可以各科的課堂活動(dòng)、同學(xué)之間的趣事、師生之間的小事、校園的變化等為題材，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。比如，學(xué)校的體育節(jié)開展得如火如荼，學(xué)生參加接力賽并獲了獎(jiǎng)，正處于興奮點(diǎn)，這時(shí)布置關(guān)于接力賽的隨筆正好順應(yīng)了他們的心理。因沒有限定，隨筆內(nèi)容豐富多樣，可以是比賽的場面、比賽時(shí)的緊張心理、同學(xué)間的互相鼓勵(lì)、獲獎(jiǎng)后的感受等。我還組織“貼鼻子游戲”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“拔河比賽”等活動(dòng)來活躍學(xué)生的校園生活，讓他們獲得寫作的第一手材料，激發(fā)寫作的興趣。

二、記錄家庭故事，隨筆妙趣橫生

家庭孕育親情，親情是一個(gè)永恒的話題。學(xué)生與家人之間發(fā)生的故事，是最真實(shí)、最真摯的。教師應(yīng)和家長一起，引導(dǎo)學(xué)生真切感受家庭生活，讓學(xué)生獲得材料和情感的雙重儲(chǔ)備，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的文字會(huì)充滿妙趣和溫情。

教學(xué)中，我重視讓學(xué)生平時(shí)寫日記式的隨筆，記錄和親人之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，小到一句問候、一聲爭吵，大到生病時(shí)家人的互相關(guān)懷，我都引導(dǎo)學(xué)生隨遇隨記、隨感隨寫。我在班里一個(gè)貧困學(xué)生的隨筆本上看到：“今晚，哥哥和我爭搶一根香腸，我們的筷子在飯桌上‘打架，打得不可開交。最后香腸不見了，去哪里了呢？難道被孫悟空變走了？我?guī)е蓡柸ニX了，明天再來找答案吧！”這樣的家庭小事妙趣橫生，不正是寫作的素材嗎？

有些學(xué)生家里有養(yǎng)的小動(dòng)物、種的小植物，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)細(xì)心觀察它們的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、生長特征等，寫成觀察隨筆，以此來充實(shí)觀察日記的內(nèi)容。

三、參與社會(huì)實(shí)踐，隨筆水到渠成

具有強(qiáng)烈的好奇心、愿意實(shí)踐是小學(xué)生的天性。課余實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走出校門，觀察街道的細(xì)微變化，留心社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，如交警指揮交通、醫(yī)生救死扶傷、清潔工美化環(huán)境等。我還會(huì)定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織“志愿者服務(wù)隊(duì)”“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”“岐山博覽園參觀”等活動(dòng)。

一位學(xué)生在參加“創(chuàng)文行動(dòng)我參與”的活動(dòng)之后，寫道：“今天，我好激動(dòng)啊，因?yàn)槲覅⒓恿藢W(xué)校的志愿者活動(dòng)。我們穿上老師發(fā)給我們的‘紅背心，整齊地站在同德路口。我看見一位老奶奶從人行道走過來，但手里提著的袋子破了，番茄和胡蘿卜都‘跳到路面上了。老奶奶很慌張，我們趕緊跑過去幫老奶奶撿起來。撿完之后，我們都笑彎了腰。你看，小尉的下巴長了幾條‘蘿卜須，小蘋臉上沾滿了‘番茄醬，我真想拿著薯?xiàng)l蘸著吃，哈哈！”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，學(xué)生又親自參與整個(gè)活動(dòng)過程，情感變得真切。通過對活動(dòng)過程的記錄，實(shí)現(xiàn)了隨筆與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，素材的來源渠道自然拓寬了。

四、走進(jìn)自然環(huán)境，隨筆源源不斷

現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生過著“家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線”的生活。在這“兩點(diǎn)一線”以外，也整天圍著興趣班和電視、手機(jī)轉(zhuǎn)，缺乏對自然環(huán)境的了解。對學(xué)生來說，大自然是最好的老師，也是最好的課堂。我會(huì)建議家長利用假期陪孩子走出家門，讓學(xué)生親近大自然、游覽祖國的大好河山，并鼓勵(lì)學(xué)生把印象深的地方拍成相片在班級(jí)展示，讓學(xué)生回憶并講述，然后記錄下來。

我也會(huì)抓住季節(jié)變化引導(dǎo)學(xué)生感受。例如，當(dāng)春天來臨時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在放學(xué)路上看一看，周末去野外瞧一瞧，看看哪兒有春天的足跡。學(xué)生找到了鮮艷的桃花、梨花和風(fēng)鈴花，聽到了黃鶯在歌唱。其中有一個(gè)學(xué)生寫道：“放學(xué)了，我走路回家，腳上踩著一層金黃的落葉。書上不是說秋天才有落葉嗎？現(xiàn)在是春天還是秋天呢？我抬頭一看，那枝頭卻冒出了嫩綠的新芽。哦！原來，樹葉發(fā)芽了，老的樹葉就掉了，這就是植物的新陳代謝，大自然真神奇！”這是多么真實(shí)啊，我們南方特有的現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，令人欣慰！美麗的大自然為學(xué)生的習(xí)作提供了源源不斷的素材。

五、展示學(xué)生隨筆，享受習(xí)作成果

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！痹趯W(xué)生寫作隨筆的過程中，我采用多種方式來鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們寫作的熱情，以達(dá)到提高寫作水平的目的。

首先，我對學(xué)生的隨筆進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨筆中的亮點(diǎn)。比如，看到恰當(dāng)?shù)挠迷~、生動(dòng)形象的描寫、新穎的選材，我都在隨筆本上寫上對學(xué)生鼓勵(lì)的話語，而且經(jīng)常和學(xué)生分享優(yōu)秀的隨筆，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)中感受到樂趣。

其次，我指導(dǎo)學(xué)生定期對自己的隨筆進(jìn)行整理、優(yōu)化。比如，將同一題材的內(nèi)容分為一類，然后甄選出里面比較優(yōu)秀的片段再加以修改。再如，我給學(xué)生一個(gè)指定的題目，讓他們在隨筆本里尋找寫作的素材，然后整理成文。這時(shí)候我會(huì)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在頭腦中回想重要的情節(jié)，使隨筆內(nèi)容具體化，再加入一些細(xì)致的描寫，使隨筆變成習(xí)作。

再次，我將寫好的隨筆打印出來張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中，還將好的文章推薦給報(bào)刊，這樣學(xué)生就會(huì)愛上寫隨筆。曾經(jīng)在一個(gè)學(xué)期里，班級(jí)中就有三名學(xué)生的文章發(fā)表在報(bào)刊上，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。經(jīng)過一兩年的積累，還可以將隨筆中的優(yōu)秀之作精選出來，編成班級(jí)的作文集。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！庇心康摹⒂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。幾年來，我堅(jiān)持把鼓勵(lì)學(xué)生寫生活隨筆、激發(fā)他們寫作的興趣作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的突破口，經(jīng)過不懈的努力，學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和撰寫習(xí)作的能力都有了大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐波.細(xì)致觀察? 用心體驗(yàn)：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作[J].新課程（教研），2011（07）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）