中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑探索

摘要：語(yǔ)文在學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，所以，在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;職業(yè)核心能力;途徑;培養(yǎng)

前言

職業(yè)核心能力包含合作能力、人際交往能力等等各方面的能力。這些能力都可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)提升和培養(yǎng)。如，通過(guò)閱讀能夠提升學(xué)生的分析能力，溝通能力;通過(guò)寫(xiě)作可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，更利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、終身發(fā)展。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)系

職業(yè)核心能力是人們?cè)趰徫还ぷ髦兴邆涞暮诵哪芰χ?。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，具有工具性、實(shí)用性等特征。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)都涵蓋于核心能力培養(yǎng)范圍中。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往、合作能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生交際能力;通過(guò)開(kāi)展誦讀活動(dòng)可以提升學(xué)生信心處理能力?？茖W(xué)有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生日后可以更快地適應(yīng)崗位工作[1]。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑

2.1 讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，提升團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能力是職業(yè)核心能力的主要能力之一，在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，要講求方式和方法。如，在教學(xué)《我的母親》這一內(nèi)容時(shí)，教師可將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組4名學(xué)生。在上課前教師下你帶著學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的理解和認(rèn)識(shí)。在閱讀結(jié)束后，教師可組織組內(nèi)活動(dòng)?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容提問(wèn)：文章圍繞母親寫(xiě)了哪幾件事？從每件事中能夠了解到母親怎樣的性格特征？作者對(duì)母親有著怎樣的情感？讓學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容及生活體驗(yàn)，談?wù)劇拔以谖夷赣H的教訓(xùn)下度過(guò)了少年時(shí)代，受到了她很深的影響”。作者受到了哪些影響？在教師提完問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位閱讀文章，分析、討論文章中的字詞句。在分析問(wèn)題、探索答案過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以自由闡述自身的觀點(diǎn)和看法，各種思想的碰撞，讓問(wèn)題更快解決，由此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。

2.2 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提升人際溝通能力

人際交往能力是處在社會(huì)中每個(gè)人必須要具備的。擁有了這項(xiàng)能力，不管是在學(xué)習(xí)還是生活，甚至是未來(lái)工作創(chuàng)業(yè)中都是很有幫助的。在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的人際交往能力，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重點(diǎn)。在中職語(yǔ)文課本中，每單元都會(huì)有語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教師可有效利用好該活動(dòng)，可以開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)興趣推薦自己喜歡的好書(shū)，并說(shuō)明推薦它的原因。各組小組長(zhǎng)將學(xué)生推薦的書(shū)籍及理由整理、歸納好。通過(guò)在班級(jí)內(nèi)的圖書(shū)交流、分享，可以促使與他人去交流、溝通。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，還可以組織各班級(jí)的比賽活動(dòng)，并對(duì)獲取班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在各班級(jí)比賽活動(dòng)中，各班學(xué)生都會(huì)有接觸，可以促使各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、互動(dòng)，提高各班級(jí)學(xué)生的交往能力。對(duì)于在各班級(jí)比賽中獲勝前4名的學(xué)生可以參與全校組織的比賽活動(dòng)。通過(guò)分層比賽，可以增加學(xué)=學(xué)生彼此間的了解，在比賽活動(dòng)中，提升學(xué)生的人際溝通能力。除此之外，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可先用多媒體播放主持人比賽視頻，讓學(xué)生去思考怎樣的自我介紹，才能讓人印象深刻[3]。讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容分組討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師講述自我介紹的定義，方法，并組織“一分鐘”自我介紹活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，從多個(gè)層面、側(cè)重點(diǎn)，采用有創(chuàng)意的方式來(lái)介紹。介紹完后，教師對(duì)學(xué)生的介紹情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)方式技巧后，教師還可給學(xué)生創(chuàng)建“招聘會(huì)”場(chǎng)景，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生扮演應(yīng)聘者、面試者的角色，讓扮演應(yīng)聘者的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做自我介紹，盡可能使用能夠吸引人注意的語(yǔ)言或者是介紹方式。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，交際能力[4]。

2.3 讓學(xué)生在寫(xiě)作中感悟職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是必不可少的內(nèi)容，寫(xiě)作水平是衡量學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師就需要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，把握好寫(xiě)作要點(diǎn)，在寫(xiě)作中讓學(xué)生感悟職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力。

為了讓學(xué)生寫(xiě)作有內(nèi)涵的文章，教師可讓學(xué)生走出教師，進(jìn)入生活，寫(xiě)所見(jiàn)之情，所見(jiàn)之物，抒發(fā)真實(shí)情感?？山M織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、醫(yī)院、商場(chǎng)等觀摩學(xué)習(xí)，讓他們直觀了解到什么是愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，責(zé)任意識(shí)等，為寫(xiě)作積累素材。在正式寫(xiě)作前，教師也做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路。如，在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一課文時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整體感知文本，在學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作方式、技巧有一個(gè)大致了解后，讓學(xué)生圍繞“職業(yè)與樂(lè)業(yè)”主題撰寫(xiě)文章，可以寫(xiě)各行各業(yè)的職業(yè)故事，人物事跡等，在寫(xiě)作中，感悟職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的職業(yè)認(rèn)識(shí)，并朝著自身的職業(yè)方向不斷地去邁進(jìn)[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)核心能力是個(gè)體能夠在社會(huì)崗位中立足、發(fā)展的關(guān)鍵。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，提升團(tuán)隊(duì)合作能力;讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提升人際溝通能力;讓學(xué)生在寫(xiě)作中感悟職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以保證中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁淑英.基于大數(shù)據(jù)背景的事業(yè)單位人力資源績(jī)效管理創(chuàng)新策略淺析[J].財(cái)經(jīng)界，2020（18）：249-250.

[2]趙瑞芳，等.大數(shù)據(jù)背景下事業(yè)單位人力資源管理模式的創(chuàng)新路徑探析[J].經(jīng)濟(jì)管理文摘，2019（22）：133-134.

[3]陸靜.淺談就業(yè)導(dǎo)向下中職語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)核心能力[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（09）：430-431.

[4]楊希瑞.中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化思考[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（03）：18-19.

[5]王強(qiáng)，等.論中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)核心能力的有效整合[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2018（10）：140-142.

作者簡(jiǎn)介：李曉（1983.03— ），女，漢，安徽淮北人，大學(xué)本科，淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)