淺談新課改下高中音樂課堂教學(xué)實踐的研究

馮斌

摘要：在素質(zhì)教育背景下，藝術(shù)類學(xué)科的重要性逐漸體現(xiàn)出來。高中教育體系中的音樂這門課程是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的一種有效途徑。但受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，導(dǎo)致音樂這門課程中還存有諸多有待解決問題，需要我們教師遵循新課標所提出的要求，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而將音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;音樂課堂教學(xué)

音樂這門課程屬于藝術(shù)類學(xué)科，有助于提升學(xué)生的音樂技能和藝術(shù)修養(yǎng)。在新課改的大環(huán)境下需要我們充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而將學(xué)生的主觀能動性徹底發(fā)揮出來，這就需要我們在實際教學(xué)中不但要注重傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下得到全面發(fā)展。所以，作為一名新時期下的高中音樂從教者來說，我們需要改變以往常規(guī)的教育理念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而為學(xué)生構(gòu)建高效高質(zhì)音樂課堂。[1]

一、當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)存在的問題

受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試理念所影響，很多教師將時間和精力用在了提升學(xué)生文化課成績上，而音樂這門藝術(shù)類學(xué)科并沒有得到人們的重視，這門課程在高中教育體系中不但課時較少，更是使得部分音樂從教者沒有正確的看待這門課程，在實際教學(xué)中為了能夠完成教學(xué)指標，往往采用枯燥單一的機械般教學(xué)模式，主要體現(xiàn)于整個課堂都是灌輸式為主，教學(xué)內(nèi)容往往也是照本宣科和循規(guī)蹈矩。以至于本應(yīng)該輕松愉悅的音樂課堂變得死氣沉沉、枯燥無味，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而這種傳統(tǒng)的教育模式更是難以體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，師生之間在課堂上缺乏良好的互動，教學(xué)效果不理想，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升上去，更是在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂素養(yǎng)形成。

二、淺談新課改下高中音樂課堂教學(xué)實踐的研究

（一）以審美為主要教學(xué)目標去實施教學(xué)

通過音樂教學(xué)有助于提升學(xué)生的審美能力，因此，他與其他科目相比有很大的不同，這門課程特點相對來說比較感性，主要以審美為核心。它以音樂的旋律和節(jié)拍等元素來體現(xiàn)當(dāng)前的實際生活，同時還能夠在音樂中體現(xiàn)人們的真實情感和形象。所以，我們在日常教學(xué)中不能枯燥地講解各種音樂的理論知識，而是要注重這門課程特殊的教學(xué)特點，并以培養(yǎng)學(xué)生的審美為主要核心，同時還需要我們充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，將課堂交到學(xué)生手中，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣才能夠使學(xué)生有更多的時間和空間體會音樂中所蘊含的真實情感和魅力。比如，在教學(xué)《音樂與人生》這節(jié)內(nèi)容的時候，小提琴協(xié)奏曲《梁?！返拿耖g傳說為依據(jù)，并以越劇音樂作為素材，其中蘊含了非常濃郁的民族風(fēng)格，可以說是我國民族音樂的經(jīng)典，除此之外，它還巧妙地吸取了西洋作曲技法，奠定了中國民族音樂走向交響化的里程碑地位。[2]此外，我們在開展高中音樂中需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌曲，在輕柔的音樂下描述了一段凄美的民間傳說，那我們完全可以借助這個民間傳說激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后在為學(xué)生預(yù)留足夠的時間來感受這首歌曲的魅力，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下能夠深入體會音樂的美，另外，這樣的教學(xué)方式還能夠體現(xiàn)出新課改的教育意義。

（二）進行有效的歌唱教學(xué)

在高中音樂教學(xué)活動中需要我們借助相關(guān)的音樂內(nèi)容以及其中所蘊含的情感培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，只有學(xué)生能夠掌握和理解課堂所學(xué)音樂知識，并能夠意識到音樂的魅力之后才能夠?qū)⒆陨淼男蕾p能力不斷提升上去。但就目前實際情況來看，雖然新課改已經(jīng)實施了有些年，而有些教師并沒有認識到音樂教學(xué)的重要性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下只會欣賞音樂歌詞，卻對音樂知識模糊不清。如，音樂的節(jié)奏還有歌譜等要素。除此之外，在帶領(lǐng)學(xué)生演唱某首歌曲的時候往往只關(guān)注學(xué)生的唱歌狀態(tài)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生用感情去唱，也沒有關(guān)注學(xué)生有沒有跟著節(jié)奏去唱，在唱的時候有沒有跑調(diào)等，所以導(dǎo)致學(xué)生難以掌握相關(guān)的技能與技巧。[3]比如，在教學(xué)《非洲歌舞音樂》的過程中，有些教師往往只是講述歌唱的基本技能，而非洲歌曲音域相對來說比較狹窄，樂句較為短小，變奏也較少，其中多是反復(fù)歌曲的旋律結(jié)構(gòu)并圍繞一個或者幾個中心音，亦或者是采用重復(fù)的旋律型。那我們在實際教學(xué)中就需要通過幾種歌曲技能引導(dǎo)學(xué)生又感情的演唱，并且在學(xué)生演唱的時候我們要及時糾正學(xué)生的問題，這樣才能夠?qū)W(xué)生的歌唱水平不斷提升上去，從而使學(xué)生更好的掌握這首歌曲的相關(guān)知識點。

三、運用探究式教學(xué)方式來優(yōu)化教學(xué)效果

在新課改的大環(huán)境下開展高中音樂教學(xué)我們完全可以借助問題的方式引導(dǎo)學(xué)生展開思考，從而使學(xué)生帶著問題參與進音樂教學(xué)活動之中，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)《烏蘇里船歌》這首歌曲的時候，我就將班級學(xué)生劃分成了若干小組，并以小組為單位賞析這首歌曲，從而使學(xué)生在小組合作下分析和交流這種歌曲中所蘊含的思想情感，由于學(xué)生的思維各不相同，而對歌曲的理解也各有不同，促使學(xué)生在合作中能夠碰撞出不同的思維火花，以此幫助學(xué)生更好地理解這首音樂的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍更容易吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生積極主動地參與進其中，所以，在新課改的大環(huán)境下開展高中音樂我們需要為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，并鼓勵學(xué)生在課堂中大膽地提出自己不同的意見和看法，以此強化課堂的互動性，同時還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲的時候，我就借助了多媒體教學(xué)工具在課堂上為學(xué)生播放了這首音樂，然后在鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸诼犕赀@首歌曲后的感受，除此之外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地設(shè)計其他環(huán)節(jié)，如，改寫這首歌曲，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，促使學(xué)生在這樣的氛圍下不斷將自身的音樂欣賞能力提升上去。

結(jié)束語：

總之，在新課改的大環(huán)境下需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動地參與進課堂教學(xué)活動之中，以此促進學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]楊麗娟.新課改下高中音樂課堂教學(xué)實踐的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究.2016（17）：1.

[2]涂瑯.淺談新課改下高中音樂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究.2015（21）：1.

[3][1]蘇泓榕.新課程改革背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新實踐研究[J].山海經(jīng)：教育前沿.2019（10）：84.