探討如何優(yōu)化小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

徐姣囡

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);語文;課外閱讀

“素質(zhì)教育”體現(xiàn)出黨中央對(duì)學(xué)生的關(guān)心，心系學(xué)生的成長(zhǎng)，“素質(zhì)教育”事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展，更對(duì)國家和民族未來有一定的促進(jìn)作用。因此，受到教育界的廣泛關(guān)注。

一、立足于課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生

課堂是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師引導(dǎo)的作用至為關(guān)鍵，只有老師做好帶頭作用，小學(xué)生課外閱讀的效率才會(huì)有所提升。目前，小學(xué)生的自控能力以及規(guī)劃能力欠缺，無法做到高效閱讀。因此，老師應(yīng)該把握好課堂這一高效環(huán)境來指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀。

課外閱讀是小學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力和理解能力的重要手段，老師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。老師應(yīng)給小學(xué)生樹立好榜樣，課堂上，老師在授課時(shí)，可以掌握好時(shí)機(jī)隨口道出好詞佳句來吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩、羨慕之情時(shí)，則更能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣并可能愛上讀書。因此，老師應(yīng)特別注意與學(xué)生共同閱讀，做到在推薦給學(xué)生書時(shí)自己能先讀。在時(shí)間允許的情況之下，可一起和學(xué)生閱讀課外讀物。另，在課堂交流中，老師可以將學(xué)習(xí)的課外讀物分章節(jié)來進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，嵌入作者的生平事跡，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀下去的興趣，并且還可以拓展衍生課外的知識(shí)。例如在閱讀童話故事《賣火柴的小女孩》時(shí)，就可以采取類似的方法，循序漸進(jìn)的和學(xué)生一起進(jìn)入書的海洋，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

二、教會(huì)閱讀方法，讓方法指引學(xué)生的課外閱讀

學(xué)生掌握好閱讀方法，閱讀將會(huì)事半功倍。因?yàn)椋瑹o論做什么事情都要有所準(zhǔn)備，有所計(jì)劃，這樣才能提高成功的概率。相反，不做任何規(guī)劃，往往難以獲得預(yù)期中的理想效果。老師在課堂上可以教授學(xué)生一些閱讀技巧，以及識(shí)別好奇好句的方法，只有學(xué)生掌握好方法，課外閱讀的效率才會(huì)有所提升。

老師引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃是學(xué)生課外閱讀的金鑰匙，閱讀規(guī)劃的督促作用可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和高效閱讀的習(xí)慣，在閱讀計(jì)劃的過程中可根據(jù)現(xiàn)有情況做出實(shí)際調(diào)整。在語文課上，老師可傳授給學(xué)生“大目標(biāo)，小目標(biāo)”的計(jì)劃制定方法。首先，要大體估計(jì)出一本課外讀物閱讀需要花費(fèi)的時(shí)間，其次，將總的花費(fèi)時(shí)間細(xì)化成每一天閱讀書籍所用的時(shí)間，自己所細(xì)化的時(shí)間秉承著不能影響這一天自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間安排。長(zhǎng)此以往，在大目標(biāo)的帶領(lǐng)下，相信學(xué)生們都各自具備每一天的閱讀小目標(biāo)，以具體的小目標(biāo)為指引，就可以充分利用時(shí)間，在學(xué)習(xí)之余還能有大量的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

三、讀寫結(jié)合，鞏固效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合意為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。目前，大多數(shù)老師傾向于把閱讀和作文教學(xué)單獨(dú)授課，沒有將兩者結(jié)合起來，因此互相促進(jìn)的效果低。老師有必要且必須教會(huì)學(xué)生做好閱讀筆記，相信養(yǎng)成良好筆記記錄的學(xué)生，其課外閱讀也有效引起了學(xué)生的自豪感和驕傲感。

首先，學(xué)生應(yīng)從讀書開始入手，通過讀書來促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課外讀物的閱讀數(shù)量與閱讀遍數(shù)有所提升的時(shí)候，自己的閱讀能力便有所提升。其次，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)寫與練的結(jié)合。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，內(nèi)容也應(yīng)從簡(jiǎn)單到難、由淺入深。當(dāng)廣泛閱讀之后，閱讀能力得到提升，等到了高年級(jí)階段，也將對(duì)寫作打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。寫作能力的提升是需要練和寫，只有勤寫勤練，才能發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足及寫作的不足，并為閱讀引路。今年的東京奧運(yùn)會(huì)上，楊倩及全紅嬋為我國奪得冠軍，她們兩位光鮮地奪得冠軍的背后，不難想象肯定經(jīng)歷了無數(shù)次的勤學(xué)苦練才會(huì)有今天的成績(jī)。那么，讀書和寫作也是如此，只有大量的讀書和勤寫勤練，才能逐步解決閱讀和寫作的各種困難。老師應(yīng)告訴學(xué)生遇到好詞要記下來，遇到具有深刻含義的句子要記下來，遇到自己針對(duì)閱讀內(nèi)容得出的認(rèn)識(shí)與看法也要記下來，這樣，學(xué)生在結(jié)束了課外閱讀活動(dòng)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)其并不僅僅是閱讀了一本書，更重要的是還積累了豐富的素材，開闊了視野，收獲眾多。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，優(yōu)化小學(xué)語文課外閱讀，老師的引導(dǎo)至為關(guān)鍵。老師在教授課外閱讀時(shí)，應(yīng)立足于課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生、教會(huì)閱讀方法，讓方法指引學(xué)生的課外閱讀和讀寫結(jié)合，鞏固效果三個(gè)策略。只有這樣，小學(xué)語文課外閱讀才可以得以優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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