英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑——英語學(xué)習(xí)活動觀。筆者將其應(yīng)用于初中英語閱讀課堂教學(xué)實踐中，開展圍繞單元主題意義的閱讀語篇教學(xué)，旨在為推進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的深入開展提供一種選擇。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

作者簡介：帥昌興（1968.11-），男，浙江省杭州市臨安區(qū)島石中心學(xué)校，副高級教師。

一、引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，國家對未來人才培養(yǎng)綜合語言運用能力的目標(biāo)要求已然提高。為在課堂中落實立德樹人這一根本任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)科育人這一新時代的新任務(wù)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）重新構(gòu)建了英語學(xué)科課程目標(biāo)，提出了由語言能力、文化意識、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等構(gòu)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，國家首次提出了中國化的外語教學(xué)主張和實施路徑，指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)途徑——英語學(xué)習(xí)活動觀。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀的綜述

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語學(xué)習(xí)活動觀是一種為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)而提出的方案，其核心是以育人為導(dǎo)向，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體、師生共同參與的一系列層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的活動。

依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀，學(xué)生需在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題、解決問題的過程中，運用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和價值判斷力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

由此可見，英語學(xué)習(xí)活動觀將語言、文化、思維三者緊密有機結(jié)合，成為新時代中國化外語教學(xué)主張落地英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要課堂實踐路徑，不僅清楚地指明了教師開展教學(xué)的方向，而且指導(dǎo)了教師設(shè)計、組織和實施教學(xué)的課堂有效活動。

三、英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

筆者以人教版Go for it！九年級全一冊Unit 5 What are the shirts made of ？ Section B Reading Beauty in Common Things這節(jié)課為案例，對英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

（一）課前視頻，知識傳遞

1.制作教學(xué)視頻

選取和制作針對教學(xué)中某一知識點或內(nèi)容的視頻，不僅要考慮不同層次學(xué)生的問題和想法，而且要注意該視頻是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最終的內(nèi)容應(yīng)該是所用的資源信息準(zhǔn)確、完整，所用的語言緊扣主題，言簡意賅，能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

本節(jié)課以三段關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)品“sky lanterns” “paper cutting”“Chinese clay art”的制作過程以及制作材料的視頻導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)前一課時學(xué)過的有關(guān)詞匯后引入本課的學(xué)習(xí)重點。

（1）了解中國的傳統(tǒng)文化元素，理解作者的個人感受和觀點，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（2）學(xué)生通過觀看視頻掌握文中新的語言知識點和表達(dá)法，如“sky lanterns”“cover with”“be made of”“symbols of happiness and good wishes”“It takes us several weeks to complete everything.”

（3）拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生運用被動語態(tài)簡單介紹某一個東西的特點，如制造材料、產(chǎn)地、用途或象征意義等，如：“Today，sky lanterns are used at festivals and other celebrations.They are made of bamboo and covered with paper.”并依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成書后相應(yīng)的練習(xí)。

2.編制前測“自主綜合評價表”

沒有壓力就沒有動力?；诮虒W(xué)視頻中的內(nèi)容，編制依據(jù)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)后檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前測“自主綜合評價表”，目的在于監(jiān)督學(xué)生遵循規(guī)矩，及時儲備相應(yīng)的背景知識，避免出現(xiàn)相應(yīng)背景知識一片空白的真空現(xiàn)象，盡早進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的綜合評價表對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提出了一定要求，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更有方法，能夠更有效地提高學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效率。

3.課前觀看教學(xué)視頻或看圖功能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

課前活動，激活學(xué)習(xí)資源。結(jié)合微課視頻及話題與圖片資源，自主探究，了解“sky lanterns” “paper cutting”“Chinese clay art”等中國傳統(tǒng)文化各元素。

活動1：觀看教師制作的三段關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)品“sky lanterns”“paper cutting”“Chinese clay art”的微課視頻，思考這三種傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程以及制作所用的材料，并了解它們的制作工藝和象征意義。

這樣安排的目的是激活學(xué)生的背景知識，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生個人經(jīng)驗結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)更加貼近生活，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)作充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

活動2：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，選擇資源，開展個性化學(xué)習(xí)。在課下活動中，學(xué)生自學(xué)關(guān)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)品“sky lanterns”“paper cutting”“Chinese clay art”的三段教學(xué)視頻及其電子教案等教學(xué)材料。學(xué)生在這種自學(xué)活動中具有高度的自主性，根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)需要和自學(xué)的進(jìn)度，碎片式地自主選擇學(xué)習(xí)地點和時間。學(xué)生如果通過閱讀紙質(zhì)材料就能掌握指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不必全程看完教學(xué)視頻或?qū)ｎ};對于教學(xué)重點和難點，學(xué)生要多次觀看相應(yīng)的視頻片段;對于存在的疑問，學(xué)生課前小組討論或留待課上與教師進(jìn)行探討。這樣，學(xué)生就有更多的時間去發(fā)展自己的高尖能力，強化對知識的理解，促進(jìn)對知識的正遷移和應(yīng)用，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

活動3：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單及學(xué)習(xí)資源，完成課前導(dǎo)學(xué)案。任務(wù)清單：比一比，看誰認(rèn)真又仔細(xì)。

活動4：教師開展課前線下前測的監(jiān)督、協(xié)作及答疑。教師負(fù)責(zé)課前線下前測活動的健康有序，監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程中問題的分享與交流，收集、整理、分析學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和其他的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在課堂互動階段分類對普遍存在的問題做統(tǒng)一講解。

學(xué)生通過提前分享課前學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，激發(fā)和保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時，教師可以擇機因人而異開展線下的答疑工作，要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）課中活動，交流、分享與互動學(xué)習(xí)資源

通過交流、分享，進(jìn)一步鞏固關(guān)于中國制造的相關(guān)知識（Beauty in Common Things made in China），并了解當(dāng)今全世界制造業(yè)的格局，看到中國傳統(tǒng)文化元素在全世界經(jīng)濟(jì)格局中的優(yōu)勢和短處。

活動1：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師分別讓學(xué)生看標(biāo)題和插圖，預(yù)測：“What common things are mentioned in the passage？ How many traditional art forms are mentioned ？ What are they？”并幫助學(xué)生回顧：“中國制造的東西應(yīng)該更好地包含哪些中國傳統(tǒng)文化元素和在哪兒制造？”學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的收獲，提出存在的困惑，先提字面理解層面的問題，幫助學(xué)生理解詞匯、語法、長句和難句，然后逐步過渡到推斷性問題或評價性理解的問題：“Who first used sky lanterns？ What were used for before？ What are they used for now？ What are they made of？ What are they regarded as？”教師提問或與學(xué)生互動或生生互動，構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。如此，教師做了關(guān)于sky lanterns的思維導(dǎo)圖。根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生再討論交流sky lanterns的歷史和制作過程以及制作所用的材料，并了解它的制作工藝和象征意義。

學(xué)生解說思維導(dǎo)圖這個過程，能清晰地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理歸納，理清行文和各語言點之間的關(guān)系，記住新知識應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)整合并懂得其意義，自主構(gòu)建知識框架的體系及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系;有助于促進(jìn)師生間、生生間的交流與合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語思維能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和句子的興趣;更有利于學(xué)生形成新的知識網(wǎng)絡(luò)和新的語言綜合運用能力。

活動2：學(xué)生快讀，驗證預(yù)測，并了解本文的文章結(jié)構(gòu)特點：“Which part gives the general introduction？ （paragraph 1） Where can you find special details？”（paragraphs 2～4）學(xué)生快速閱讀文章，回答上面的問題。教師幫助整理匯報如圖1。

Traditional art（Para.1）

Reading Tip： A general introduction of the topic is usually followed by specific details and examples.（對某一話題的總體介紹后面通常有具體的細(xì)節(jié)和例子。）

活動3：尋讀，鞏固文章重要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)課前視頻，回答教師提出的問題：“What are the common things？ What are the objects of beauty？ What are the objects thought of as symbols of？”以鞏固文章內(nèi)容。

活動4：再次閱讀， 獲取更多細(xì)節(jié)。教師把學(xué)生分成六個小組，分別討論以下六個問題。

（1）What do traditional Chinese art forms try to show？

（2）Where were sky lanterns used for before and what are they used for now？

（3）What kinds of pictures are usually found on paper cuttings？

（4）How do people use paper cuttings during the Spring Festival？

（5）What are the steps for making clay art pieces？

（6）Which art form do you think is the most interesting？ Why？

此時，教師成為不離學(xué)生左右的旁觀者和及時的指導(dǎo)者、幫助者，適時處理生詞和句子結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生回答有誤，教師讓其他學(xué)生對照原文指出錯誤，予以糾正。

活動5：師生共同關(guān)注，鞏固語言。根據(jù)讀后的記憶，鍛煉思維，讓學(xué)生總結(jié)文章中出現(xiàn)的重要短語，再根據(jù)2d所給的詞組“such as，turn...into，send out，cover with，rise into，put...on”完成填空。然后學(xué)生大聲朗讀句子，核對答案，對于不同答案，引用原文進(jìn)行討論。

活動6：口語訓(xùn)練，運用語言。教師分層提問，示范全班，并給學(xué)生充足的時間討論以下問題：“（1）Which art form do you think is the easiest/the most difficult？ Why？（2）Which art form would you like to learn？ Why？”教師請學(xué)生和伙伴談?wù)摚f出來，寫下來，然后選擇部分學(xué)生就其中某一問題表達(dá)自己的思想和看法，其他學(xué)生給予點評和補充，善思辨的學(xué)生進(jìn)行爭論，各自發(fā)表自己的看法。這樣就做到了學(xué)以致用，把邊學(xué)邊用落到了實處，增強了課堂教與學(xué)的有效性和時效性。

（三）課后活動，延伸學(xué)習(xí)資源

歸納總結(jié)，拓展延伸關(guān)于中國制造的知識（Beauty in Common Things made in China）。

活動1：讓學(xué)有余力的學(xué)生把Beauty in Common Things課文的思維導(dǎo)圖整理張貼到教室學(xué)習(xí)公告欄中，與同學(xué)進(jìn)行交流。

活動2：上網(wǎng)查閱更多關(guān)于中國制造的資料（Beauty in Common Things made in China），做好讀書筆記，進(jìn)一步總結(jié)、歸納、鞏固和拓展本節(jié)課所學(xué)的詞匯及有用表達(dá)法和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，為今后學(xué)生對某中國傳統(tǒng)產(chǎn)品及其制造原料和產(chǎn)地的詳細(xì)表述做好充分的準(zhǔn)備，提高綜合語用能力，并對照Checklist標(biāo)準(zhǔn)自我改進(jìn)，提高英語寫作水平。

例如：根據(jù)所提供的信息，介紹中國又一種民間藝術(shù)形式越?。⊿haoxing opera）——中國五大戲曲種類之一，漢族戲劇之一，全國第二大劇種。越劇長于抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，優(yōu)美動聽，表演真切動人，極具江南靈秀之氣;多以“才子佳人”題材的戲為主，藝術(shù)流派紛呈。越劇主要流行于浙江、上海、江蘇、福建等江南地區(qū)，在海外亦有很高的聲譽和廣泛的群眾基礎(chǔ)，2006年5月20日經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

Shaoxing opera is a kind of Chinese traditional art，and_______________________________________________________________________. Shaoxing opera plays an important role in the developments of films.It should be protected and carried on（傳承）.

活動3：教師鼓勵條件允許的學(xué)生錄制上傳一個朗讀本文的錄音，或課后有聲背誦本文，及時給予恰當(dāng)?shù)牡梅趾驮u價，記錄在冊，以激勵學(xué)生更加勤奮學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)英語的強烈求知欲望，達(dá)到檢驗學(xué)生課后及時獨立完成復(fù)習(xí)作業(yè)的目的，提高學(xué)生課后自主溫習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

這節(jié)課例，具體展示了在活動設(shè)計上應(yīng)用英語學(xué)習(xí)活動觀，超越了單純的語言知識和語言交際層面的教學(xué)，使課堂更好地體現(xiàn)了指向核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和探究意義的過程中，探索語言、文化、思維融合的有效路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也對進(jìn)一步促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)起到了推動作用。

【參考文獻(xiàn)】

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