探索在作文教學(xué)中運用微課資源強化師生互動的有效策略

楊紅霞

隨著科技的發(fā)展，微課走進了小學(xué)作文課堂，這種教學(xué)方式生動有趣、圖文并茂，但由于教師沒有充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，而且?guī)熒硬蛔?，?dǎo)致學(xué)生沒有寫作興趣，作文思路不明，表述不清，亟需探究有效策略予以改善。

利用微課資源，加強師生互動是提升作文教學(xué)效率的有效手段。隨著智慧課堂的逐步普及，微課的作用日益顯現(xiàn)，教師可以充分利用微課增加師生互動，拓寬學(xué)生的寫作視野，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，以提升小學(xué)作文教學(xué)效率。

一、利用微課資源強化師生互動的重要性

寫作是創(chuàng)造性的思維活動，建立在素材儲備充足的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的最大要求是要擁有豐富的知識積累。聚沙成塔，集腋成裘，而后方能抽絲剝繭，為我所用。充足的素材儲備能讓學(xué)生輕松表達內(nèi)心想法，可是在作文起始階段，學(xué)生對寫作比較害怕，甚至談“文 ”色變;寫作時常見學(xué)生抓耳撓腮，提筆發(fā)呆，半天寫不出一個字，即使挖空心思寫出來的文字，也是單純地為了湊字數(shù)，主題不明，表述不清。這種問題的成因是知識和素材儲備不足，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮想象力，以至于看到作文題目時沒有思路，腦中也不能出現(xiàn)類似的畫面，寫不出好作文理所當(dāng)然。由此可見，利用微課指導(dǎo)學(xué)生強化積累，加強記憶是教師要重點探討的課題。借助微課資源，加強師生互動，拓寬學(xué)生的知識面在小學(xué)作文教學(xué)中顯得尤為重要。充足的課外知識可以豐富學(xué)生的想象力，作文的每一步，都有想象的助推，想象力是否豐富，直接決定了學(xué)生的作文效率和作文水平。在作文教學(xué)中，有的教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，直接灌輸知識，整堂課滔滔不絕，講得口干舌燥;學(xué)生聽得一知半解，甚至云里霧里，只能機械地記下教師的知識點，不能恰當(dāng)運用。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要利用微課資源加強師生互動，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生踴躍參與，積極思考，發(fā)揮想象力，讓作文教學(xué)更加高效。

二、利用微課資源強化師生互動的有效策略

（一）利用微課資源，打造趣味課堂

人們常說：“興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科最好的催化劑?！痹谛畔r代，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生的興趣和需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為形象，變枯燥為有趣，讓學(xué)生在趣中學(xué)，在樂中寫。例如，教學(xué)“我來編童話”，教師可以利用微課激趣，指導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，打開思路。教學(xué)童話類的作文，先要指導(dǎo)學(xué)生打通思維通道，讓他們充分發(fā)揮想象力，找到寫作靈感。微課資源有效實現(xiàn)了相關(guān)鏈接，學(xué)生興致勃勃地觀看童話，了解故事的來龍去脈，然后教師組織討論，結(jié)合生活實際，學(xué)生的作文思路隨之打開。教師可以這樣指導(dǎo)：“觀看這些童話片段，相信同學(xué)們對童話已經(jīng)有了更深刻的認識，哪位同學(xué)愿意和大家分享一下自己心中的童話故事？可以先試著和同桌說說，然后再在全班分享?！蓖ㄟ^師生、生生間的交流，學(xué)生獲得了豐富的故事體驗，為下一步訴諸筆端奠定了基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，音頻、視頻比單純的文字更有吸引力，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛好，精心設(shè)計有趣的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）重視課外閱讀，營造良好的互動氛圍

寫作對想象力有很高的要求，學(xué)生能把頭腦中抽象的思維轉(zhuǎn)化為書面文字，必要的前提是有足夠的課內(nèi)外閱讀儲備。增加課內(nèi)外閱讀，學(xué)生可以拓寬寫作視野，積累更多的寫作素材，所以統(tǒng)編教材中增加了快樂讀書吧、閱讀鏈接、日積月累等學(xué)習(xí)板塊。寫作其實是閱讀經(jīng)驗的模仿與借鑒，在不同題材的閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到風(fēng)格迥異的寫作技巧、作者獨具特色的表達等，更能在廣泛閱讀中增強語感，抒發(fā)真情實感。在作文教學(xué)中，教師要重視閱讀，通過師生共讀、親子閱讀、微課推介等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生博聞強記，掌握更多的寫作技巧。

為了檢驗學(xué)生的閱讀成果，教師可以通過微課交流展示、摘記誦讀、師生互評等互動形式積累課外知識，讓學(xué)生通過每日一詩、每周一段、每月一文、每期一集等方法積累更多的寫作素材，夯實寫作基礎(chǔ)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生說說最近讀了哪些課外書，哪些內(nèi)容記憶猶新;或者利用微課推薦國內(nèi)外名著的故事梗概，讓學(xué)生品讀精彩片段;或者展示作品的開頭，讓學(xué)生猜想結(jié)局;制作思維導(dǎo)圖，再構(gòu)故事情節(jié)，讓學(xué)生在互動中思考，在交流中成長，進而寫想寫的內(nèi)容，八仙過海，各顯神通，不拘一格。教師要鼓勵標(biāo)新立異，獨樹一幟，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性。利用微課資源多措并舉，加強課堂互動，有效促進學(xué)生寫作能力的提升。

（三）開發(fā)微課資源，打造高效課堂

開發(fā)微課資源并應(yīng)用于作文課堂，能顯著提高課堂教學(xué)效率。事實證明，微課是行之有效的教學(xué)方法，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：小學(xué)生有意注意力持續(xù)時間較短，常常會因為教師課堂長時間枯燥單調(diào)的說教而心生厭煩，甚至有對抗厭學(xué)的心理，而活潑生動的微課資源可以矯正這些。恰當(dāng)應(yīng)用微課資源的好處是學(xué)生聽課沒有時間和空間的限制，教師要依據(jù)不同的作文目標(biāo)開發(fā)微課資源，讓學(xué)生在課內(nèi)外同樣收益方能事半功倍。可以利用“優(yōu)芽互動電影”“萬彩動畫大師”等相關(guān)軟件制作微課，在課堂上用精彩的故事呈現(xiàn)作文知識，還可以嵌入趣味競猜、有獎競答，讓作文的主題、方法以兒童喜聞樂見的游戲方式潛移默化地影響學(xué)生，直至走進學(xué)生的心靈深處，以構(gòu)建高效作文課堂。

綜上所述，由于傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式存在諸多不足，在信息爆炸的時代，教師要利用信息技術(shù)開發(fā)微課進行趣味化作文教學(xué)，在師生互動中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為打造趣味課堂、互動課堂、高效課堂做出有益的探索。