智慧課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許玉葉 胡家峰

摘要：智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云課堂等技術(shù)打造的智能、高效的課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂，可以構(gòu)建靈活、高效、學(xué)生自主的課堂教學(xué)模式，取得更加理想的教學(xué)效果。初中化學(xué)教師要有效開(kāi)發(fā)智慧課堂教學(xué)資源，豐富初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與形式。利用智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入、課堂交互、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：

初中? 化學(xué)教學(xué)? 智慧課堂

在智慧課堂上，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有效利用智慧課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入、課堂交互以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建導(dǎo)入情境，激活學(xué)生思維

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，授課教師可以有效地利用智慧課堂中的各種信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，向?qū)W生展示化學(xué)本真的一面，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和應(yīng)用。教師從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維能力，充分加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)第四單元課題1《愛(ài)護(hù)水資源》這一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就利用智慧課堂同屏功能向?qū)W生播放了如下內(nèi)容：冬天的黃果樹(shù)瀑布有著各種各樣晶瑩剔透的冰雕;廬山一年四季蔓延著如夢(mèng)似幻的云霧;在公園里，孩子們?cè)谒氐闹車嫠?，不時(shí)捧起水來(lái)甩向自己的小伙伴;在干旱的西北地區(qū)，植被難以生長(zhǎng)，剛剛倒在地上的水立即就蒸發(fā)了……學(xué)生看著平板中呈現(xiàn)的畫(huà)面，感受到了水的重要性，同時(shí)也有著疑惑，為什么水會(huì)這么重要？大多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)缺水的境況，很難想象為什么有些地區(qū)會(huì)缺水，于是，在讓學(xué)生充分表達(dá)自己的好奇心之后，筆者再引出教材上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

再如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)第七單元課題1《燃燒和滅火》這一課時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲。學(xué)生要在自己的平板上進(jìn)行操作，游戲中會(huì)展示一個(gè)小型的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生要操控各種器材，去完成滅火這項(xiàng)任務(wù)。在游戲結(jié)束之后，筆者再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感悟，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、有效課堂交互，提高學(xué)習(xí)效率

在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間要進(jìn)行有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神潛能，使學(xué)生充分掌握科學(xué)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在智慧課堂的環(huán)境下，教師可以輕易地打造出充滿交互的課堂，讓學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行互動(dòng)交流，從而在充分突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，有助于提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)第三單元課題2《原子的結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生找到智慧課堂中提前上傳好的微課視頻，對(duì)微課視頻中的動(dòng)畫(huà)資源進(jìn)行直觀的觀察，從形象的角度來(lái)了解相關(guān)知識(shí)。在觀察的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以觀察到原子的構(gòu)成，還可以在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中了解到原子是可以再分的、離子的形成過(guò)程等知識(shí)，進(jìn)而加深了對(duì)原子構(gòu)成的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)。

再如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)第九單元課題2《溶解度》這一課時(shí)，筆者將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生打開(kāi)平板中安裝好的實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生使用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析影響物質(zhì)溶解度的因素，提出各種各樣的猜想，之后再利用軟件進(jìn)行操作。學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)軟件上通過(guò)點(diǎn)擊、拖動(dòng)等方式就可以完成對(duì)溶解物的選擇、溫度的調(diào)控、物質(zhì)狀態(tài)的改變等行為，并且還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置的實(shí)時(shí)組裝和拆卸，大大增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。另外，學(xué)生還可以在平板上繪制出不同物質(zhì)的溶解度曲線，對(duì)曲線進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)，從而根據(jù)各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)總結(jié)出溶解度的性質(zhì)和規(guī)律。

三、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)

智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，從而方便教師及時(shí)給出教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)診斷，從而為下個(gè)階段的個(gè)性化培優(yōu)輔差提供保障。在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理利用智慧課堂的功能，以及測(cè)試題、微課等來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用大數(shù)據(jù)來(lái)診斷學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于智慧課堂的科學(xué)診斷功能，給出合理的評(píng)價(jià)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層次的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

智慧課堂具有及時(shí)反饋的功能，在課堂上，教師可以通過(guò)自編或題庫(kù)選擇的方式向?qū)W生提供與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題，上傳到系統(tǒng)上，系統(tǒng)就會(huì)利用大數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并給出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)，教師可以將系統(tǒng)給出的意見(jiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的參考，從而彌補(bǔ)教師在經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。此外，教師還可以將測(cè)試題設(shè)置成搶答的形式，進(jìn)一步考查學(xué)生思維的靈敏性。

例如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)第五單元課題2《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這一課時(shí)，很多同學(xué)很難書(shū)寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式，可能存在化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、忘記配平、反應(yīng)條件的缺失等問(wèn)題。為此，如何快速評(píng)價(jià)每位學(xué)生的掌握情況呢？筆者在教學(xué)過(guò)程中利用智慧課堂發(fā)布拍照上傳答案的作業(yè)要求，讓學(xué)生們書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式后拍照進(jìn)行提交。這時(shí)利用同屏功能將每位學(xué)生書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式投到學(xué)生平板上，師生共同探討某位同學(xué)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的正確或者錯(cuò)誤之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)。

另外，在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師還要注重完善對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)，有效開(kāi)發(fā)智慧課堂的輔導(dǎo)功能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生的目的。例如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》這一課中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)這部分的理論知識(shí)了解比較透徹，但是卻存在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知、操作原理的記憶等認(rèn)識(shí)不深刻的現(xiàn)象。因此，針對(duì)班上大部分學(xué)生的客觀情況，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了錄制并制作成了微課，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，加深對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的理解，從而充分培養(yǎng)科學(xué)探究能力。同時(shí)，教師也能根據(jù)智慧課堂的評(píng)價(jià)反饋，給學(xué)生布置分層次的課下練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)。

本文針對(duì)智慧課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了一番敘述。智慧課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的教育功能還需要教師進(jìn)行更多的探索，初中化學(xué)教師要從化學(xué)學(xué)科所具備的嚴(yán)謹(jǐn)性、探究性等性質(zhì)出發(fā)，有效地利用智慧課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，打造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。要將智慧課堂作為教師的一種重要的教學(xué)輔助工具，以此來(lái)突出學(xué)生的主體意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能充分利用智慧課堂進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)和化學(xué)探究活動(dòng)，從而提升化學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長(zhǎng)海.智慧課堂下的初中化學(xué)教學(xué)策略探究[J].家長(zhǎng)，2019（30）：8081.

[2]韓萍.讓化學(xué)課堂成為“智慧課堂”——初中化學(xué)課堂的多樣化教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2019（8）：127.

責(zé)任編輯：唐丹丹