淺析廣西民辦高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)策略

徐瀟

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)做了多方面的研究探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及自我反思，就作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略淺談幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題

由于學(xué)生的寫(xiě)作能力低下，沒(méi)有長(zhǎng)期的規(guī)范訓(xùn)練或一直處于停滯不前的狀態(tài)，學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題如下：

（一）書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

民辦學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)普遍不規(guī)范，表現(xiàn)為：書(shū)寫(xiě)潦草，容易讓人產(chǎn)生誤解，沒(méi)有壓線(xiàn)，亂涂亂改等等。這往往導(dǎo)致了較低的卷面分。

（二）遣詞造句問(wèn)題

學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作中選詞造句的錯(cuò)誤比較普遍，如詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤、短語(yǔ)搭配不當(dāng)、句式混淆等問(wèn)題。很多同學(xué)忽視或者誤用單詞的詞性變化，例如，動(dòng)詞的形式不能正確反映出該句的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，與人稱(chēng)不一致，代詞的形式誤用等等。另外由于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不夠牢固，經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)序等錯(cuò)誤，導(dǎo)致語(yǔ)句不通，句子結(jié)構(gòu)不規(guī)范。最重要的是因?yàn)樵~匯量較少，同時(shí)受漢語(yǔ)思維影響，很多同學(xué)習(xí)慣于把中文逐字逐詞翻譯，因此作文都存在著用詞單一、表達(dá)不清的問(wèn)題。

（三）內(nèi)容問(wèn)題

通過(guò)學(xué)生的作文，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容較為空洞。這往往是審題不清導(dǎo)致的。大多數(shù)學(xué)生不知道某一篇作文的要點(diǎn)包括什么，應(yīng)該如何表達(dá)中心思想，如何拓展要點(diǎn)。因此很多學(xué)生都因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不夠，要點(diǎn)不完整而被扣分。

（四）語(yǔ)篇連貫問(wèn)題

很多學(xué)生的習(xí)作中往往語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)松散，篇章條理不清晰，邏輯混亂，語(yǔ)義不連貫，僅僅簡(jiǎn)單地堆砌詞匯，各個(gè)要點(diǎn)，各個(gè)段落，各個(gè)句子之間不連貫。同時(shí)由于缺乏對(duì)不同文體特點(diǎn)的了解，學(xué)生的寫(xiě)作中沒(méi)能呈現(xiàn)相應(yīng)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)及應(yīng)有的表達(dá)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫(xiě)作得分中，可以看出民辦高中英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

（一）教師對(duì)常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視

許多教師沒(méi)有把作文教學(xué)納入正常的英語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練之中，認(rèn)為寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)該是高三或者高考前才進(jìn)行的訓(xùn)練。然而學(xué)生由于缺乏長(zhǎng)期規(guī)范系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，既沒(méi)有寫(xiě)作的心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有儲(chǔ)備英語(yǔ)寫(xiě)作必備的英語(yǔ)詞匯、句型以及常用的寫(xiě)作技巧，已經(jīng)把英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成一件英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難或不可能完成的事情看待，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了興趣信心，很多考生都只會(huì)寫(xiě)“How are you？I am Li Hua.”等簡(jiǎn)單內(nèi)容。這也就是高中英語(yǔ)作文教學(xué)效率低的主要原因之一。

（二）課堂教學(xué)模式缺乏針對(duì)性

一方面，為了能夠讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，有的老師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作文教學(xué)的重要性。但是大多只是讓學(xué)生背誦不同體裁的開(kāi)頭結(jié)尾或者背誦范文。然而民辦高中的學(xué)生，由于基礎(chǔ)比較差，每次考試只會(huì)照搬背過(guò)的文章和句子內(nèi)容，不會(huì)根據(jù)題目進(jìn)行一定的變化。這樣往往會(huì)因?yàn)榕c文章主題不相關(guān)，而得分不高。

另一方面，老師較少關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作前的準(zhǔn)備，沒(méi)能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣。很多老師基本是課上布置寫(xiě)作題目，要求學(xué)生課后完成。

三、英語(yǔ)作文的教學(xué)策略

（一）重視單元話(huà)題的表達(dá)

書(shū)面表達(dá)在高考英語(yǔ)中的重要性不言而喻，而廣西歷年來(lái)的高考作文均考查應(yīng)用文。盡管應(yīng)用文寫(xiě)作比起議論文及讀后續(xù)寫(xiě)較為簡(jiǎn)單，但是在民辦高中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，在考試中仍然無(wú)從著手。作為教師，從高一階段開(kāi)始就應(yīng)該重視每個(gè)單元的話(huà)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，并嚴(yán)格實(shí)施和努力達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫(xiě)作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，圍繞單元話(huà)題，在提高聽(tīng)、說(shuō)、讀水平的同時(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在書(shū)面表達(dá)的評(píng)卷中的重要性不言而喻。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)差不僅僅是態(tài)度的問(wèn)題，也與教師對(duì)學(xué)生的要求有關(guān)。很多老師僅僅是口頭要求，或者以作業(yè)形式進(jìn)行練習(xí)，批改作業(yè)的形式太過(guò)于形式化及簡(jiǎn)單。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力持續(xù)練習(xí)。建議可用一些獎(jiǎng)勵(lì)方法，如集贊，準(zhǔn)備一些小禮品。教師明確書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求，如壓線(xiàn)，圓潤(rùn)，向右傾斜等。學(xué)生按照要求完成每天的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師在批改時(shí)以點(diǎn)贊的方式打分，或者學(xué)生之間互改的方式點(diǎn)贊。每個(gè)月達(dá)到集贊個(gè)數(shù)的學(xué)生可兌換小獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較有趣，獎(jiǎng)品還能激勵(lì)學(xué)生不斷努力。

（三）增加寫(xiě)作素材的積累與練習(xí)

素材包括信息、詞匯、句型方面的素材和應(yīng)用文格式的素材。寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生能夠掌握大量的詞匯，才能在英語(yǔ)寫(xiě)作中有詞可寫(xiě)。在民辦高中，大多數(shù)人不能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)自己，更不要說(shuō)寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我教學(xué)生先背誦、默寫(xiě)、仿寫(xiě)每個(gè)單元常用的句型;再幫助他們連句成段。我給他們大量的時(shí)間進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，這樣可以使他們能貯存基本的句式和一些常用的詞匯素材。除此之外，在詞匯課或者語(yǔ)法課上，當(dāng)遇到寫(xiě)作過(guò)程中常用的單詞和句型時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口頭表達(dá)，然后設(shè)置不同的情境讓學(xué)生用相應(yīng)的詞匯和句型造句，把學(xué)生的句子通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)批改，并且一次可抽查多個(gè)學(xué)生的習(xí)作，這樣不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生常見(jiàn)的各種錯(cuò)誤，而且能讓學(xué)生增加了寫(xiě)作常規(guī)練習(xí)的次數(shù)。當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)面批改，集體講評(píng)，既能讓學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用，又能部分解決批改不及時(shí)的困擾。

（四）針對(duì)性的作文課

1.根據(jù)相關(guān)的單元話(huà)題，如“English around the World”，“Protect Wild Animal”等，教師可以利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在培訓(xùn)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候可以選擇一些學(xué)生熟悉的，符合學(xué)生日常生活的作文題目，使學(xué)生能夠圍繞話(huà)題，表達(dá)自己的看法，輕松的對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作。

2.掌握應(yīng)用文各個(gè)題材的格式要求，人教版高中階段?？嫉臅?shū)信、通知格式。因此，我在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)格式的準(zhǔn)確把握上多下功夫。

3.學(xué)會(huì)列提綱，寫(xiě)出各個(gè)要點(diǎn)所需的詞匯、句式。

4.在寫(xiě)作后學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)教師的指導(dǎo)標(biāo)注以及同學(xué)之間的討論，詳細(xì)地閱讀自己的作文，找出錯(cuò)誤的語(yǔ)法與句型，然后不斷的進(jìn)行完善，在確定無(wú)誤后才能上交作業(yè)。在作業(yè)形式下教師最好能逐個(gè)的指出，學(xué)生寫(xiě)作的不足之處和問(wèn)題所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)方式和內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，因此不要吝惜你贊賞的目光和熱情的表?yè)P(yáng)，給學(xué)生們插上一對(duì)翅膀，讓他們飛的更遠(yuǎn)更高。