淺談如何提高初中作文教學(xué)的實效性

陸群

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，可以說作文水平代表著學(xué)生的語文水平。從初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師大多過于關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，忽視了作文教學(xué)的實際效用。本文對初中作文教學(xué)的實效性進(jìn)行了研究，希望能夠給廣大同仁提供參考。

教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的綜合過程，其中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是同時發(fā)生的。初中作文教學(xué)應(yīng)該是一個完整的過程，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，也要關(guān)注作文教學(xué)的具體要求，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定行之有效的教學(xué)計劃，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

一、豐富課堂教學(xué)形式

寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感的一種有效方式，因此教師應(yīng)該重視作文教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)力度。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要走下神壇，平等地和學(xué)生交流，讓學(xué)生明白教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。作文教學(xué)還要凸顯課程的重要性，不能僅開展寫作訓(xùn)練，還要講解主題、文體等相關(guān)寫作知識，并提供恰當(dāng)?shù)乃夭臑閷懽鞣?wù)。教師要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而凸顯課堂教學(xué)的意義。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要重視命題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際寫作，這樣他們寫出來的文章才能有真情實感。作文教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的寫作能力，還包括引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的事物表達(dá)情感和態(tài)度，因此學(xué)生只有聯(lián)系生活實際，真正理解寫作主題，并將自身情感寓于文字中，才能寫出高質(zhì)量的作文。這就要求教師在命題時，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇合適的題目，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師要適時給予指導(dǎo)，從學(xué)生的愛好入手進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。作文教學(xué)就是要讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最多的知識，以滿足未來學(xué)習(xí)和生活的需要，并讓思維更有邏輯性。學(xué)生通過寫作，自由表達(dá)情感，提高語言應(yīng)用能力，提升綜合素養(yǎng)。在作文教學(xué)中，評改環(huán)節(jié)至關(guān)重要，批改方式是否恰當(dāng)，直接影響著作文教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的評改沒有針對性且不及時，導(dǎo)致學(xué)生不能在寫作后及時反思，不能認(rèn)識到自身的不足，使寫作能力得不到提升。這種弊端日積月累，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了寫作熱情，只是將寫作當(dāng)成任務(wù)，嚴(yán)重影響了作文課堂的教學(xué)效率。為解決這一問題，教師要改變評改模式，采用當(dāng)堂批改、示范批改、交換批改、口頭批改等方式，豐富評改形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過要注意，無論采用何種評改方式，最終的目的都是及時給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而掌握正確的寫作技巧，提高寫作能力。教師不應(yīng)拘泥于某種固定的形式，應(yīng)靈活多變，只要能提高教學(xué)的實效性即可。

二、在領(lǐng)悟作文要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果。開展初中作文教學(xué)，教師有完善的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實踐能力，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時，教師可從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或人生體驗入手，引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，然后營造與教學(xué)主題相適應(yīng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)他們的寫作興趣。雖然，教師要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，提煉生活感悟，提高表達(dá)情感的能力，通過行之有效的寫作訓(xùn)練，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，為提高寫作能力奠基。此外，教師要吃透寫作要求，挖掘文題的內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們將寫作和生活緊密聯(lián)系起來，并將這種寫作理念植入學(xué)生的心底。在教學(xué)時，無論是主題的設(shè)置還是氛圍的營造，教師都要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，迎合學(xué)生的興趣愛好，以激活學(xué)生的寫作興趣為目的，讓學(xué)生真正愛上寫作。比如，教師可以播放學(xué)生喜歡的音樂、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，以學(xué)生的興趣點為切入口，促使學(xué)生積極主動地寫作。拿到作文題目，學(xué)生的第一反應(yīng)通常是盡最大努力表達(dá)內(nèi)心不一樣的體驗和感受，不同的體驗會生成不同的寫作內(nèi)容，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生用全新的方式表達(dá)。

三、明確作文要素

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要先讓學(xué)生明確寫作要求，因此要教會學(xué)生審題。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用第一人稱寫作，學(xué)生一旦進(jìn)入了角色，就會主動使用熟悉的語言和風(fēng)格寫作，因此教師要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，提高他們分析寫作要素的能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，思考生活中的人、事、物，從生活中積累寫作素材。學(xué)生在選擇素材時，應(yīng)該盡可能從實際生活出發(fā)，比如可以選擇與興趣愛好、朋友、同學(xué)、學(xué)習(xí)等相關(guān)的素材。教師如果能在教學(xué)過程中給予有效引導(dǎo)，將學(xué)生帶入他們熟悉的生活情境中，學(xué)生就能結(jié)合生活經(jīng)驗寫作，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自身的作文水平。學(xué)生對于自身角色的定位直接影響著作文的質(zhì)量，定位明確，學(xué)生就能在有限的時間內(nèi)快速完成一篇高質(zhì)量的作文。很多學(xué)生寫出來的作文，之所以不能引起讀者的共鳴，主要是因為沒有把握好定位。因此在作文教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明確自己的角色，了解自己這個角色在作文中是怎樣的存在。教師給出寫作題目后，學(xué)生要根據(jù)寫作主題搜集素材、構(gòu)思寫作框架，并根據(jù)自己的理解定位角色，用自己擅長的表達(dá)方式寫作，從而寫出與眾不同的作文。學(xué)生在寫作時，要有自己的語言風(fēng)格，用自己的語言寫作，這樣才能讓文章更加靈動，讓人們產(chǎn)生閱讀的欲望。比如，在寫回憶性的作文時，可以選擇深情的語言風(fēng)格;在寫有關(guān)未來的話題時，則可以采用激昂的語言風(fēng)格……不同的語言風(fēng)格，能夠表達(dá)不同的情感。在作文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生辨析語言體系，了解不同語言風(fēng)格的表達(dá)效果，學(xué)會根據(jù)文體選擇語言表達(dá)方式，用自己擅長的方式寫作，從而寫出高質(zhì)量的作文。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)對待寫作，要教會學(xué)生寫作技巧，并滿足他們的表現(xiàn)欲，鍛煉他們表達(dá)情感的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，提高他們的綜合能力。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際開展寫作教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。只有這樣，才能實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，完成語文教學(xué)的使命。