網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的初中作文教學(xué)策略

劉燕

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為語文教學(xué)創(chuàng)造了新的機(jī)遇。寫作教學(xué)也必須與時俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前的社會需要，及時改變教學(xué)方式，順應(yīng)時代的發(fā)展。這要求教師必須開闊眼界，面對網(wǎng)絡(luò)時代的沖擊，能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，順勢而為，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，搭建素材通道

面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師應(yīng)勇于革新自身陳舊的教學(xué)理念，投身到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大潮中，搭建網(wǎng)絡(luò)橋梁，為學(xué)生積累寫作素材提供便利。

例如，在初中部編教材的作文教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助教師和學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)與寫作主題相關(guān)的素材，不但能節(jié)省大量時間，而且能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文題，讓學(xué)生對寫作主題有更深刻的理解。教師在正式進(jìn)行作文教學(xué)前，可以要求學(xué)生收集和整理與作文主題相關(guān)的素材。網(wǎng)絡(luò)的便捷性能給予學(xué)生更多的時間和空間積累素材，幫助學(xué)生充實(shí)素材庫，使學(xué)生有更大的選擇空間，從而確定最佳的寫作方向。然后，教師可以學(xué)生選擇的寫作角度為中心進(jìn)行拓展，利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻和文字資料，深化學(xué)生對于寫作主題的理解，幫助學(xué)生構(gòu)思作文，以便于他們能在寫作過程中按照寫作思路對好詞佳句進(jìn)行組合，寫出語言精煉且具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。教師在以“父愛”和“母愛”為主題進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，可以先給予學(xué)生時間對主題進(jìn)行深入挖掘。接著，可以舉行主題討論會，以了解學(xué)生的寫作思路和構(gòu)思方式。教師在對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)時，可以利用多媒體播放電影《媽媽再愛我一次》，或者利用《母親》這首歌曲渲染課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對父親或母親的情感，為學(xué)生的寫作助力。

二、緩解寫作壓力，降低學(xué)生對寫作的畏懼心理

很多初中生因為寫作技巧掌握得不好而畏懼寫作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建各類寫作平臺，豐富學(xué)生的寫作知識，弱化學(xué)生對寫作的恐懼心理，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。注意，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)小說。

例如，在教學(xué)初中部編教材的寫作練習(xí)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)平臺積累寫作知識。初中生比較喜歡使用QQ和微博，教師便可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)建專門用于記錄生活的社交賬號，將生活經(jīng)歷和情感波動記錄下來。可以要求學(xué)生在更新文字動態(tài)時引用名人名言，或者借鑒優(yōu)秀文章的行文方式寫作。這種方式可以緩解學(xué)生寫作的緊張感，幫助他們找到安全感和歸屬感。施行一段時間后，可以要求學(xué)生利用此平臺積累好詞佳句。積累好詞佳句可以使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的積累，教師可以對學(xué)生的寫作內(nèi)容提出更高的要求，比如要求所寫的文章有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，或者有自己的思考。經(jīng)過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生能掌握更多的寫作技巧，對寫作的恐懼感也會不斷減弱。拿初中作文常見的寫作主題“美德”來說，教師可要求學(xué)生積累有關(guān)“美德”的名言和熱點(diǎn)事件，以使學(xué)生在面對與“美德”有關(guān)的寫作主題時能夠擁有豐富的寫作素材。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對素材質(zhì)量的把關(guān)，因為素材質(zhì)量的優(yōu)劣對文章的質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用，要引導(dǎo)學(xué)生積累新穎的、典型的、有意義的素材。

三、展示優(yōu)秀作文，發(fā)揮帶動作用

榜樣能起到極大的帶動作用，因此教師應(yīng)最大程度發(fā)揮好作文的引領(lǐng)作用，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，激勵其他學(xué)生。教師還可以利用多媒體展示優(yōu)秀作文，帶領(lǐng)學(xué)生分析優(yōu)秀作文的寫作思路和寫作技巧，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升寫作能力。

例如，教師可以組織作文比賽，設(shè)置豐厚的獎品，對獲勝者給予表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵。初中生的榮辱觀和好勝心都比較強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)，刺激學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生積極參加作文比賽。然后，教師可以利用多媒體展示參賽的優(yōu)秀作文，分析文章好在哪里，給出入選理由，以便于學(xué)生能更深入地理解寫作主題，掌握寫作技巧。此外，教師還可以對寫作課堂進(jìn)行拓展，擴(kuò)大寫作空間，不拘泥于課堂上，鼓勵學(xué)生按照教師的意見修改作文，并將改好的作文發(fā)布到相關(guān)論壇或?qū)懽髌脚_上，接受更多人的點(diǎn)評，聽取更多的建議。寫作課堂與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合是寫作教學(xué)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求的體現(xiàn)，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)的延伸給學(xué)生提供了更廣闊的平臺。而且，將網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)結(jié)合，學(xué)生能看到更多人的評價，從而更好地認(rèn)識到自身在寫作上存在的問題，繼而改正，提高寫作能力。采用這樣形式，教師、家長和學(xué)生都能參與到評改活動中，能加強(qiáng)師生、生生、家校之間的互動和交流，使彼此更了解，有利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)各方意見修改作文，然后向報刊投稿，如果文章獲得認(rèn)可被發(fā)表，學(xué)生會備受鼓舞，寫作會更有動力;如果作文沒能發(fā)表，對學(xué)生來說也是一次寶貴的經(jīng)歷，學(xué)生會再接再厲，努力學(xué)習(xí)寫作知識，為提高寫作能力蓄勢。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)世界異彩紛呈，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，讓寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富多彩。將網(wǎng)絡(luò)和寫作教學(xué)結(jié)合，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作的樂趣。教師必須熟練利用網(wǎng)絡(luò)，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，營造輕松、愉快的課堂氛圍，提高寫作教學(xué)的效率，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，教學(xué)寫作主題“我愛春天”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)春天的視頻和圖片，用多媒體播放，創(chuàng)設(shè)春天的寫作情境，以刺激學(xué)生的感官，幫助他們打開寫作思路。春天雖然溫柔又美麗，但學(xué)生對于春天的印象比較單一，對春天的理解也比較膚淺。教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)春天的素材，然后按類別整理有關(guān)春天的景物和人物素材，給視頻配上音樂。課堂上，教師在講解寫作技巧時，就可以選取制作好的視頻播放，進(jìn)行相應(yīng)的展示，讓學(xué)生重溫春天的各類場景，促使他們在學(xué)習(xí)過程中完成文章的構(gòu)思。學(xué)生看到如茵的綠草、羽毛漂亮的鳥兒、千嬌百媚的花兒、五彩繽紛的風(fēng)箏等事物，自然能產(chǎn)生很多聯(lián)想和想象，從而產(chǎn)生寫作思路。教師也可以在課件配上相應(yīng)的詩句，如“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”等，以營造詩意的氛圍，啟迪學(xué)生的寫作思路。此外，教師在設(shè)計課件時也可以征求學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對寫作主題的看法，集思廣益，打開學(xué)生的寫作思路。

網(wǎng)絡(luò)給寫作教學(xué)帶來了沖擊，也帶來了機(jī)遇，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)知識的研究和學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，以求利用網(wǎng)絡(luò)提高寫作教學(xué)效率。寫作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)上下求索，多方面探索利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)的方法。