“雙減”視域下寓教于美 融美于教

趙戚

“雙減”政策下，國家對美育教育大力支持，美育課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。在美育教育中，美術課程又是陶冶學生高尚情操、提高學生審美、增強學生對自然和生活的熱愛、提高學生綜合素質的一門重要課程。在日常生活中，美術技能的學習，真正使用的機會并不多，多數(shù)的都是用眼睛在觀察，用知識去思考、用審美去選擇。我們不可能讓每一個孩子都成為偉大的畫家，但是我們都能夠成為一個有見識的欣賞家，有品位生活的藝術家。所以在美術課堂教學中培養(yǎng)和提高學生的美術素養(yǎng)更是美術教學的本源。

作為一個藝術教育工作者，曾經我也有些迷茫，因為在我看來，藝術其實是每個人都需要的，它就存在于我們的生活之中，但我們大多數(shù)人把它想得太“高大上”了。如何更好地理解和認識藝術的重要性呢，真的需要一個過程。其實，藝術可以是家里掛著的一幅畫;藝術也可以是一束花;藝術還可以是一道美味的菜，色香味俱全……藝術離我們并不遙遠，不是簡單的上美術課上音樂課就是藝術，它與我們的生活息息相關。這也是為什么在雙減政策下，美育越來越被重視的原因之一。

在美育教育中，美術課程是陶冶學生高尚情操、提高學生審美、增強學生對自然和生活的熱愛、提高學生綜合素質的一門重要課程。在日常生活中，美術技能的學習，真正使用的機會并不多，多數(shù)的都是用眼睛在觀察，用知識去思考、用審美去選擇。我們不可能讓每一個孩子都成為偉大的畫家，但是我們都能夠成為一個有見識的欣賞家，有品位生活的藝術家。所以在美術課堂教學中培養(yǎng)和提高學生的美術素養(yǎng)更是美術教學的本源。

一、在藝術鑒賞中感受、發(fā)現(xiàn)美

在小學美術欣賞教學中，許多優(yōu)秀的大師作品對學生欣賞水平的提高、審美能力的發(fā)展，起著不可替代的作用，然而在目前的小學欣賞教學中，學生對名家之作有著“沒見過”“看不懂”的問題，學生的美術欣賞水平相對滯后。因此，本人對大師作品欣賞教學進行了嘗試和思考，一切從“美”開始，引領學生進入名家之作的精彩世界，感受名家之作的藝術魅力，提高學生的審美趣味。教師可以根據(jù)作品的藝術特點，利用多媒體創(chuàng)設教學情境，調動學生的多感官參與欣賞活動，調動學生已有的生活經驗等，從而加深對審美對象的感知體驗。

此外，在欣賞教學中，教師還必須具備較高的修養(yǎng)和豐富的知識，理解作品形式和內容最普遍的審美意義，以寬容的態(tài)度容納學生的感受和評價，力求做到即精又妙，吸引學生積極主動地參與教學活動，在欣賞中感受美。

二、在提升審美中認識、理解美

美術教育過程除了培養(yǎng)學生繪畫技巧外，還應充分運用視覺方法，培養(yǎng)人的自身修養(yǎng)和審美情趣，使學生掌握必要的審美知識，提高他們對美的認識和理解。這就需要教師幫助學生分清美和丑，幫助他們正確的欣賞美，認識美，理解美。在平時的教學中，應多注重向學生傳授中國傳統(tǒng)文化知識，對現(xiàn)有教材進行合理的補充和拓展，加強對中國傳統(tǒng)文化知識的學習掌握。培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的正確審美價值觀。無論是傳統(tǒng)的彩陶工藝，燦爛輝煌的青銅工藝，享譽世界的陶瓷藝術，巧奪天工的玉石雕刻，威嚴神秘的石窟藝術，還是借物抒情的中國繪畫，布局宏偉的宮殿建筑，妙造自然的園林藝術，豐富多彩的民間藝術等，都體現(xiàn)了我們中華民族的偉大創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。它給我們的不僅是視覺上的饕餮盛宴，更會是精神上的極大震撼。通過教學使學生對祖國優(yōu)秀的民族、民間美術加深了認識，增加了對祖國傳統(tǒng)文化的理解，有效的促進民族傳統(tǒng)文化的傳承。

藝術家創(chuàng)作一件美術作品時，除了通過完美的外在形式，提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術作品的最高價值所在。如青銅器、秦俑、陶瓷所體現(xiàn)的中華民族精神，古希臘藝術所體現(xiàn)的崇尚理想與科學的精神，文藝復興時期藝術品中的人文主義思想。中國山水畫中的意境等等，學生至此才會對作品產生深刻的理解和審美情感的升華。

三、在藝術實踐中體會、表現(xiàn)美

當前的美術教學，讓學生動手實踐是最重要的。如何激發(fā)學生用已掌握的美術知識來表現(xiàn)自己對事物、生活和美的感知。無論是色彩、線描，還是手工制作、黑白畫，只要 學生樂于動手、動腦、放膽地去表現(xiàn)，就能有效地提高動手能力、造型表現(xiàn)能力，使自身的空間思維能力得以發(fā)展。所以，教師在教學中要重視自身的語言表達，與學生在心靈上產生共鳴，達到人文、情感、精神上的溝通，這樣才能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，驅使他們帶著多方面的情感去完成一幅美術作品。

四、在交流暢想中分享、創(chuàng)造美

在藝術課程教學中，想象也非常重要，沒有想象，就達不到情與物的統(tǒng)一，就品味不到美。因此，在美術創(chuàng)作教學中，讓學生進行想象，也就是讓學生創(chuàng)造美。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力能概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！泵佬g課是學生發(fā)揮想象培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要載體，在美術課中我們盡可能利用教材，運用多種方法措施拓展思維，開辟想象空間，激發(fā)他們的學習興趣，給學生提供足夠的藝術創(chuàng)作空間。

美術教學中，讓學生進行創(chuàng)造美并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。學生會說：“我什么也畫不出來”，“還是照老師的畫吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力，發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)。所以我們在教學新內容前先不急于讓學生完成業(yè)，圍繞每節(jié)課的內容，盡可能多的讓學生去設想，看誰的想法最多，最有獨到之處。

藝術撫慰心靈，我相信所有的父母都希望孩子未來會幸福和快樂，那么這種幸福和快樂從何而來？是從孩子的內心而來，而藝術，就是一種最好的方式，能夠在孩子內心播種這顆幸福和快樂的種子，這顆小種子如果培育得好，將會給孩子的一生帶來積極的影響。當美育的種子播進每個幼小的心靈，一朵朵美好的青春之花終將綻放于中華大地。以美育人，以美為媒，美美與共。