淺談班級(jí)管理現(xiàn)狀分析與對(duì)策

張華

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。她的一顰一笑，舉手投足，都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。那么怎樣做好小學(xué)班主任工作呢？

一、小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀 ?

1.厭學(xué)心理

從心理的角度來講，自信是自尊的前提。有些學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐?，跟不上功課，隨著老師授課內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的負(fù)積累也越來越多，因此而苦惱而產(chǎn)生厭學(xué)心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)不能給自己帶來喜悅，只有失敗后的煩惱和自卑，只能使自己“丟人現(xiàn)眼”，幾次失敗后，信心喪失了，于是開始厭學(xué)。 ?

2.家庭氛圍對(duì)孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造的道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的作用

前蘇聯(lián)的B.尤斯季茨基認(rèn)為，導(dǎo)致一些青少年出現(xiàn)心理問題的主要原因既不是居住環(huán)境，也不是同伴，而是家庭?，F(xiàn)在的家長“望子成龍”、“望女成鳳”心態(tài)過于迫切，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績。一旦考不好，就不分青紅皂白，批評(píng)打罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走。 ?

3.留守兒童逆反心理

幾乎所有學(xué)生家長外出務(wù)工，孩子一般由目不識(shí)字的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散;有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家，缺失父愛與母愛，心里負(fù)擔(dān)重。而且學(xué)生心里脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈。這就要求班主任必須從不同角度全面了解學(xué)生，采取多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。 ?

二、小學(xué)班級(jí)管理的策略 ?

1.尊重和關(guān)愛學(xué)生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。小學(xué)尤為重要。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)”。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。 ?

2.允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們?cè)诮虝藭r(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。 ?

3.要嚴(yán)愛相濟(jì)

付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。 ?

4.開展有益活動(dòng)

由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。 ?

5.做好家訪和開好家長會(huì)

家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。家訪的形式是多樣的，打電話，寫信，上門家訪。由于家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)給家長交流一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長會(huì)，用談話方式及時(shí)回答家長提出的問題，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。 ?

6.平等待生和民主管班

班主任平等對(duì)待每一名學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一件事，并采用剛?cè)岵⒂玫墓芾碇贫?，充分發(fā)揚(yáng)共同參與、民主管理的模式，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，建立起集體意識(shí)和主人翁責(zé)任感，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的管理意識(shí)與能力，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，同時(shí)讓學(xué)生分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，長此以往學(xué)生的心理健康了，班級(jí)的凝聚力和向心力增強(qiáng)了。 ?

我們每個(gè)班主任教師都渴望以完美的形象來教育和影響學(xué)生，營造一個(gè)良好的班風(fēng)，創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體。記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格;班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀;可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。有人說：“小學(xué)班主任是世界上最小的主任，卻擔(dān)負(fù)著世界上最重要的責(zé)任”。只要我們真誠的捧著一顆“愛心”，班主任工作是會(huì)有特色的。