信息技術(shù)在小學語文課程整合中的路徑探析

梁曉慶

摘 要：新課程標準提出了，當前的小學教學要充分整合信息技術(shù)，因此對小學語文教師而言，要思考如何才能促進信息技術(shù)和小學語文教學的充分結(jié)合，從而將語文知識以更加直觀、生動、有趣的方式傳遞給學生，并利用信息技術(shù)豐富語文教學資源，推動小學語文教學在新時期的良好發(fā)展?；诖?，本文簡要闡述了信息技術(shù)在小學語文課程整合中的路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;整合路徑

從2001年的基礎(chǔ)教育改革開始，我國小學信息化建設(shè)就在不斷完善，當前我國小學已經(jīng)基本完成了信息化建設(shè)，為信息技術(shù)和教學的整合創(chuàng)造了良好條件。但有些小學教師對信息技術(shù)的理解存在錯誤，認為應(yīng)用信息技術(shù)就是通過多媒體呈現(xiàn)教學內(nèi)容，但整合小學教學和信息技術(shù)體現(xiàn)在很多方面，因此為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，非常有必要對小學語文課程和信息技術(shù)的整合進行分析。

一、利用多媒體呈現(xiàn)教學內(nèi)容

這是信息技術(shù)在教學領(lǐng)域最明顯，也是最有特點的表現(xiàn)形式，整合小學語文課程和學習技術(shù)要從多媒體教學開始，但要注意，開展多媒體教學并不只是在多媒體屏幕上重現(xiàn)教材內(nèi)容，而是要將教學內(nèi)容以更加直觀、生動的方式傳遞給學生[1]。以《守株待兔》為例，教學過程中可使用多媒體為學生播放《守株待兔》的動畫視頻，這樣既有利于學生的理解，又能夠激發(fā)學習興趣，又以《蜜蜂》為例，教學過程中可以為學生播放一段蜜蜂采蜜的視頻，然后讓學生根據(jù)視頻學習課文，從而令這篇課文的學習更加深入。

二、構(gòu)建情境課堂

整合信息技術(shù)和小學語文教學，對情境課堂的構(gòu)建十分有利。比如針對《草船借箭》開展教學時，可結(jié)合相關(guān)視頻以及教材內(nèi)容構(gòu)建表演情境，然后讓學生分別扮演《草船借箭》中的不同角色進行對話，從而通過表演情境加深對課文中不同人物的理解。又比如針對《北京的春節(jié)》開展教學時，可以為學生播放一段和北京的春節(jié)有關(guān)的視頻資料，從而將學生融入到春節(jié)的情境當中，這樣學生對教材理解就會更加深入。

三、構(gòu)建互動式課堂

傳統(tǒng)課堂中的互動比較缺乏，而在小學語文課堂中整合信息技術(shù)要改變這一缺陷，在信息技術(shù)的幫助下構(gòu)建互動式課堂，從而促進學生和教師以及學生和學生之間的互動。構(gòu)建互動式課堂可以使用電子白板、平板電腦等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備，然后教師和學生通過操作這些設(shè)備進行互動。另外互動式課堂不只體現(xiàn)在課上，比如在學生的課前預(yù)習或者是課后復(fù)習中，可以通過各種基于信息技術(shù)的社交軟件與教師保持溝通，或者通過和同學的互相溝通來解決問題，從而都可以讓學生通過有效互動不斷提升學習效果。

四、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將傳統(tǒng)教學中課上講解課后復(fù)習的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學習和課上深入講解，但鑒于小學生比較缺乏自我控制能力和自主學習能力，因此在課前學習中并充分結(jié)合信息技術(shù)。比如針對《童年的水墨》畫開展教學之前，可以讓學生利用信息技術(shù)提前學習這部分內(nèi)容，如果學生在提前學習中遇到了一些難以解決的問題可通過社交軟件向教師請教，也可利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源[2]。對教師而言，為了幫助學生更有效地開展提前學習，應(yīng)自行制作或在網(wǎng)絡(luò)上搜集《童年的水墨畫》的相關(guān)微課資源，回到課堂以后結(jié)合學生在課前學習中普遍存在的問題開展深入講解，以此即可讓學生真正理解和掌握這部分內(nèi)容。這樣既實現(xiàn)了語文課程和信息技術(shù)的充分整合，同時也促進了教學效果的顯著提升。

五、構(gòu)建線上課堂

前文已經(jīng)提到，小學語文課程和信息技術(shù)的整合不只體現(xiàn)在課堂上，線上課堂也是一種非常有特點的表現(xiàn)形式。尤其在全球疫情防控逐漸嚴峻的背景下，我國隨時都有可能出現(xiàn)零散的疫情。這就要求應(yīng)整合小學語文課程和信息技術(shù)，應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建線上課堂，比如可以用釘釘?shù)木€上教學模式開設(shè)課堂，另外在寒暑假期間也可以通過線上課堂，幫助學生提前了解下一學期即將學習的內(nèi)容，從而讓學生在回到課堂以后能夠表現(xiàn)得更加輕松。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，正確理解什么是信息技術(shù)，然后通過多種途徑整合信息技術(shù)和課堂教學十分必要。作為小學語文教師，應(yīng)積極探索學習技術(shù)和小學語文教學的整合路徑，以此才能促進課堂教學效果在不斷提升，并推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂祖潔.信息技術(shù)與語文教學整合路徑探析[J].小學科學：教師，2021，11（4）：23-24.

[2]張艷玲，周慧.小學語文教學與信息技術(shù)有效整合路徑探討[J].中小學電教（教學），2019，21（5）：65-66.