素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析

王剛

摘 要：隨著素質(zhì)教育大力推廣，應(yīng)試教育的適用面逐漸收窄，素質(zhì)教育工作逐漸拓展。據(jù)此，文章簡要闡述學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義，引出現(xiàn)階段小學(xué)體育拓展訓(xùn)練的主要問題，并提出將素質(zhì)訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的主要應(yīng)用思路。筆者期望通過本文的研究分析可為相關(guān)教職人員在對應(yīng)的教學(xué)中提供新思路。

在素質(zhì)教育成為當(dāng)下教育的主要陣地，因而多數(shù)家長及學(xué)校逐漸重視體育教育的重要性。積極開展素質(zhì)教育與體育教育的融合發(fā)展，可進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生在體育鍛煉中形成堅(jiān)韌不拔的意志。由此可見，積極開展素質(zhì)與小學(xué)體育的融合應(yīng)用發(fā)展工作對小學(xué)階段的素質(zhì)教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義

隨著全面素質(zhì)教育工作的展開，學(xué)生的身心素質(zhì)教育工作成為體育教學(xué)的重要方向。積極開展各項(xiàng)體育運(yùn)動鍛煉，參與不同類型的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動，對于學(xué)生的毅力耐力以及專注度具有較好的提升效果，也可輔助學(xué)生在其他科目中的學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育教學(xué)中，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)一舉多得的教育方針。但在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，基層教師還應(yīng)在加強(qiáng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生的理健康教育，并在此過程中滲透素質(zhì)拓展訓(xùn)練。通過具有針對性素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以及優(yōu)化后的訓(xùn)練方案，對于短時間內(nèi)迅速提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)作用十分明顯。

二、小學(xué)體育拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)而言，雖然引入了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，但在實(shí)際執(zhí)行過程中尚未建立對應(yīng)的系統(tǒng)理論與嚴(yán)密的教學(xué)體系，基層教職員需要自行開展教育教學(xué)探索。在地區(qū)教學(xué)條件的差異化影響下，體育教師的整體教學(xué)水平相差較大，部分教師在實(shí)際教學(xué)中無法針對某一教育工作部署順利執(zhí)行到位。如部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在傳統(tǒng)思維影響下，仍以教育部門的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，進(jìn)行程序化的線性課程教學(xué)。教師與學(xué)生之間存在溝通與交流障礙，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中影響了學(xué)生能力的提升。同時，基層教職員對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的了解過于淺顯，缺少高效的融合探索渠道，教學(xué)模式的創(chuàng)新工作停滯不前，教師只能在教學(xué)實(shí)踐中一步步摸索。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)合理拓展內(nèi)容

素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)練習(xí)的應(yīng)用性，在實(shí)際教學(xué)中，教師要必須正確把握相關(guān)教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)劃和學(xué)生的個體之間的差異合理調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，確保訓(xùn)練方式科學(xué)。另外，教師要需深入了解學(xué)生參與的實(shí)際體驗(yàn)，根據(jù)反饋內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練的適用范圍與效果，提高拓展訓(xùn)練工作的整體效率。此外，教師在執(zhí)行過程中應(yīng)不斷探究創(chuàng)新活動形式，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到當(dāng)先體育教育體系中，并做到兩者的融合發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)田徑運(yùn)動中，教師可在400m跑中根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)差異架設(shè)沙坑、跨欄等不同的障礙，在鍛煉學(xué)生意志力的同時提高學(xué)生的田徑運(yùn)動技巧。

（二）理論實(shí)踐串聯(lián)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

小學(xué)階段學(xué)生尚處于初期發(fā)育狀態(tài)，教師必須結(jié)合各項(xiàng)條件差異確立核實(shí)的教學(xué)方案，通過串聯(lián)理論與實(shí)踐內(nèi)容，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)際落實(shí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，教師應(yīng)通過預(yù)先測驗(yàn)進(jìn)行綜合評定，從而根據(jù)評定結(jié)果進(jìn)行對應(yīng)的項(xiàng)目安排設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動中體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師可在實(shí)際教學(xué)過程中開展“獨(dú)木橋”的拓展活動。在活動前，教師可在場地外播放節(jié)奏快捷的音樂，通過在地面手繪一根獨(dú)木橋，作為通道，并在兩邊手繪懸崖峭壁。教師可將活動情境預(yù)設(shè)為千軍萬馬過獨(dú)木橋，通過多個小組共同參與形式，必須沿著獨(dú)木前進(jìn)抵達(dá)對岸方可獲勝，每個小組均需派一名成員走過獨(dú)木橋，且多個小組的成員同時通過獨(dú)木橋，比一比哪個小組能夠取得成功。通過類似的實(shí)踐與理論相結(jié)合的活動可進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）開展體驗(yàn)式教學(xué)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，通過引入體驗(yàn)式教學(xué)提高課堂內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識培養(yǎng)。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意在體驗(yàn)式教學(xué)融入團(tuán)隊(duì)合作觀念，確保兩者相輔相成，進(jìn)而形成相得益彰的效果。例如，教師可聯(lián)合其他班級教師開展跨班級“綁腿齊步走”的活動：讓多個班級的學(xué)生共同組成一個小組，相互練習(xí)，在具備一定的協(xié)同性后開始逐漸加快行走速度，從而在增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)的同時培養(yǎng)了多個班級同學(xué)之間的協(xié)同合作意識。教師也可創(chuàng)新其他類型的體驗(yàn)式教學(xué)方法，深化體驗(yàn)教學(xué)的覆蓋面積，進(jìn)一步提升學(xué)生之間的互幫互助意識，從而使得學(xué)生群體之間相互建立信任，形成集體榮譽(yù)感。通過此類教學(xué)活動的開展，可讓學(xué)生深入了解同學(xué)之間的協(xié)同合作的力量，有利于培養(yǎng)團(tuán)體的協(xié)作意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

四、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是現(xiàn)階段落實(shí)體育教育大綱要求的有效方案之一，小學(xué)體育教師應(yīng)通過多方學(xué)習(xí)建立對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的正確認(rèn)知，并在實(shí)踐教學(xué)過程中積極尋找創(chuàng)新活動方案，針對存在的問題進(jìn)行記錄、總結(jié)、優(yōu)化，從而不斷修正素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，確保體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案完美無缺。除此以外，小學(xué)體育教師還需結(jié)合實(shí)際條件建立適用性較廣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案，通過挖掘與展示學(xué)生喜愛的體育元素與內(nèi)容，提升學(xué)生在各類活動中的主觀能動性，高效開展不同類型的訓(xùn)練方案，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的

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