福建省學(xué)考背景下中職物流專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)策略

劉映霞

摘要：隨著福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的全面開展，中職教育需要兼顧學(xué)生升學(xué)與就業(yè)雙重使命，更加重視學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文以福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校為例，分析學(xué)業(yè)水平考試背景下物流管理類職業(yè)技能測試課程現(xiàn)狀，并進(jìn)行教學(xué)策略研究，希望能在提高學(xué)生職業(yè)技能測試水平的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物流，學(xué)業(yè)水平測試，職業(yè)技能測試

2017年福建省全面開展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“學(xué)考”），通過統(tǒng)一的專業(yè)分類考試考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生升學(xué)和畢業(yè)的依據(jù)，也為培養(yǎng)物流專業(yè)人才提供了可靠的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

中職物流專業(yè)學(xué)生學(xué)考的專業(yè)科目分為理論考試和職業(yè)技能測試，其中職業(yè)技能測試以倉儲(chǔ)與配送知識(shí)為主，以教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，按《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省告知院校分類考試招生改革實(shí)施辦法的通知》要求，根據(jù)福建省各中職學(xué)校物流人才培養(yǎng)方向和高職院校選拔的要求制定的，主要考察學(xué)生對物流基本技能的操作能力，對各中職學(xué)校的物流專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義[1]。

為培養(yǎng)學(xué)生的物流專業(yè)素養(yǎng)，掌握考綱中所要求的實(shí)操能力，也為了學(xué)生升學(xué)準(zhǔn)備，本文以福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校18級(jí)職業(yè)技能測試課程為研究對象，結(jié)合《倉儲(chǔ)與配送》課程內(nèi)容，探索職業(yè)技能教學(xué)策略。

1、中職物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)情況分析

1.1中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)

以福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校為例，大多數(shù)中職生在選擇專業(yè)時(shí)并不了解自己將來要讀的專業(yè)是做什么的，通常是由家長幫他們選擇，而家長對物流管理這個(gè)專業(yè)了解程度也大多不高，并沒有根據(jù)學(xué)生的特長及喜好來選擇專業(yè)，學(xué)生面對這個(gè)專業(yè)也比較迷茫，對理論學(xué)習(xí)的積極性不高，對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)興趣較大，愿意動(dòng)手。大部分中職生處于青春期，較為躁動(dòng)，部分同學(xué)還受家庭因素影響，無法將精力集中在學(xué)習(xí)上，使得學(xué)生兩級(jí)分化程度嚴(yán)重，自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)陷入熬夜玩手機(jī)——上課睡覺聽不懂的惡性循環(huán)中，更加不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)化為貼近他們生活中的例子，引導(dǎo)他們將理論與職業(yè)技能結(jié)合起來，并運(yùn)用于生活場景中就顯得十分重要。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不佳

職業(yè)技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授示范為主，課堂通常先由老師進(jìn)行理論講解和實(shí)操示范，然后留出部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究少，不僅對學(xué)生沒有足夠的吸引力，而且缺乏自主學(xué)習(xí)、犯錯(cuò)糾正的過程，造成知識(shí)掌握不扎實(shí)，無法脫離老師指導(dǎo)進(jìn)行自主技能運(yùn)用，學(xué)習(xí)效率較低。如今的學(xué)生更喜歡依靠先進(jìn)的技術(shù)手段來獲取知識(shí)，也更喜歡沉浸式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的講授示范無法滿足不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，必須結(jié)合實(shí)際場景和現(xiàn)代技術(shù)手段，方便學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，同時(shí)在課程的設(shè)置上也需要下功夫，讓學(xué)生能將以往所學(xué)的知識(shí)與新課程結(jié)合起來。

2、中職物流專業(yè)職業(yè)技能測試教學(xué)策略

2.1緊扣職業(yè)技能考綱，設(shè)置課程重難點(diǎn)

為讓學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位能力的基本要求，提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力、分析解決問題能力、達(dá)到高職院校選拔要求，教師應(yīng)認(rèn)真研究考綱。

物流管理類職業(yè)技能測試內(nèi)容分為兩個(gè)項(xiàng)目，分別為理貨與訂單處理，共200分，均與福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校開設(shè)的《倉儲(chǔ)與配送》課程高度重合，其中理貨項(xiàng)目占150分，訂單處理項(xiàng)目占50分。考綱還明確了測試內(nèi)容，理貨部分由三部分組成，分別為：1、揀貨;2、托盤堆碼作業(yè);3、手動(dòng)液壓托盤搬運(yùn)車操作。訂單處理部分由出庫訂單處理及入庫訂單處理組成。職業(yè)技能測試有明確的時(shí)間限制，就要求學(xué)生不僅要會(huì)，更要效率高，考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)及臨場應(yīng)變能力。在分析完考綱知識(shí)點(diǎn)及素養(yǎng)要求后，教師應(yīng)對考綱中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過思維導(dǎo)圖等更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)對照，加深對知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的理解，同時(shí)總結(jié)往屆學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，有針對性的設(shè)置課程重難點(diǎn)。

2.2根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)技能考綱中涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，但這些知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的，僅僅將考試涉及的知識(shí)點(diǎn)拿出來反復(fù)講解，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展不利，學(xué)生很難對職業(yè)技能進(jìn)行運(yùn)用，未來更難以根據(jù)實(shí)際環(huán)境對其進(jìn)行必要的優(yōu)化。因此在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)對課程及知識(shí)點(diǎn)設(shè)置進(jìn)行必要的優(yōu)化。以福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校為例，物流專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為《物流基礎(chǔ)》，在第一學(xué)期開設(shè)，目的是讓學(xué)生對物流專業(yè)有個(gè)總體認(rèn)知，明白物流的基本功能，在本門課程的倉儲(chǔ)配送模塊中，講解理論時(shí)便會(huì)將倉儲(chǔ)配送優(yōu)化理論與職業(yè)技能考試相結(jié)合，讓學(xué)生對理論知識(shí)未來的運(yùn)用有所了解。在后續(xù)《倉儲(chǔ)與配送》課程中，根據(jù)倉儲(chǔ)配送作業(yè)的順序來教學(xué)，在學(xué)生明白總體作業(yè)流程后，對職業(yè)技能考試涉及的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行加強(qiáng)。開設(shè)職業(yè)技能測試課程時(shí)再將學(xué)生兩年來所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能測試知識(shí)點(diǎn)所能運(yùn)用的情況，明白如何運(yùn)用，優(yōu)化方向等。

2.3運(yùn)用PBL項(xiàng)目教學(xué)法加深學(xué)習(xí)印象

在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，重復(fù)枯燥的練習(xí)容易讓學(xué)生厭倦，給學(xué)生設(shè)置仿真項(xiàng)目，由師生共同扮演創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的情景，能有效提高學(xué)生練習(xí)的積極性，以福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校為例，在布置職業(yè)技能練習(xí)題時(shí)，結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，例如疫情期間某倉庫物資出庫，購物節(jié)中某客戶訂單，與日常生活場景相關(guān)聯(lián)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生更容易代入崗位角色，與扮演的崗位角色產(chǎn)生共情，理解崗位角色所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感，也讓他們印象深刻。

2.4利用信息化平臺(tái)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式以課本內(nèi)容為中心，以課堂學(xué)習(xí)為主，無法滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的需要，對學(xué)生知識(shí)的掌握情況也難準(zhǔn)確掌握[2]，尤其是職業(yè)技能方面，文字性材料不夠直觀，因此借助信息化教學(xué)平臺(tái)就十分重要。教師可以依托超星，云班課，以及微信小程序、二維碼掃碼學(xué)習(xí)等現(xiàn)代信息化手段，將相關(guān)視頻、PPT，課后習(xí)題發(fā)布至平臺(tái)上，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。

3總結(jié)

國家日益重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育也進(jìn)入了新階段，教師和學(xué)生都需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)的需要，教師應(yīng)以學(xué)考為契機(jī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，運(yùn)用PBL項(xiàng)目教學(xué)法等多種方法，探索順應(yīng)時(shí)代趨勢，適合學(xué)生的教學(xué)方法，以獲得良好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和學(xué)考成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉麗.中職學(xué)考背景下物流基礎(chǔ)教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考[J].福建輕紡， 2021，（11）：66-68

[2]董雪峰.數(shù)字化教學(xué)資源在中職教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析[J].教育教學(xué)論壇，2015（08）：221-222.