試析高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

曹俊敏

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重傳統(tǒng)文化的傳承，新課程標準要求在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的教學，教師要加大對此關注力度，增強高中生的傳統(tǒng)文化底蘊、文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化更好地滲透進高中語文教學過程中。本文闡述了在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的意義，并探討了高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略展開探討。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

現如今教育領域都在大力提倡和推行素質教育，傳統(tǒng)的高中語文教學模式已很難滿足新時期的教育發(fā)展要求，同時也無法有效培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)。教師根據《普通高中語文課程標準》中的要求在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，這樣能更好地提升高中生的學習能力和創(chuàng)新能力。所以教師必須學會運用各種方式將傳統(tǒng)文化有效地滲透到高中語文課堂教學中。

1 高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透意義

語文課程是語言和文化相結合的綜合學科，是高中課程體系的重要組成部分。語文教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，既要注重知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值。這其中的隱性價值就包括文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)內容。語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化是保證中華民族長久生存和發(fā)展的內在動力，而教育的目的之一就是延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中是學生思想意識形成的關鍵時期，是學生學習傳統(tǒng)文化的最佳時機，在高中語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，對提高學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，塑造學生正確的人生價值觀，增強學生愛國之情具有重要意義。學生可通過豐富多彩的語文教學活動自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，增強為中華民族偉大復興而努力學習的歷史使命感和社會責任感。

2 將傳統(tǒng)文化有效滲透到高中語文教學中的具體策略

2.1 豐富教學內容

在高中語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化知識前，教師要做好教學準備工作，首先要考慮高中生目前的學習能力和興趣點來制訂高中語文教學方案，同時也要將高中語文教學與傳統(tǒng)文化進行有效的融合，這就需要教師對所講解的課文內容擁有整體性的認知和理解能力。這樣才能為學生提供更豐富多樣的傳統(tǒng)文化學習內容。例如，在講解《離騷》一課時，教師可以從我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來和歷史背景以及我國不同地區(qū)慶祝該節(jié)日的方式引出《離騷》這篇課文的學習內容。例如，教師可以先向學生講解端午節(jié)的各種來歷和文化活動，以豐富教學內容，也可以從教師所提供的屈原的詩句，經過詳細地賞析來理解傳統(tǒng)文化詩句中的內涵，這樣既幫助高中生更好地了解我國端午節(jié)的各種傳統(tǒng)習俗以及屈原這個歷史人物的人生閱歷，又為有效滲透傳統(tǒng)文化知識提供了有力保障。

2.2 創(chuàng)新語文教學方式，提升學生學習的興趣

興趣是最好的老師，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是一個復雜且艱難的過程，受到多方面因素的共同影響，這種情況下，在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，首先要提升學生對于語文學習的興趣。教師要考慮語文課程自身的特點和學生的身心特點，進行教學方法創(chuàng)新，提升學生學習興趣。例如，通過多媒體技術來創(chuàng)設情境，實現教學方法的創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，從視覺、聽覺多角度刺激學生學習的興趣，激發(fā)學生在語文學習過程中的積極性和主動性，同時可以設計一些參與性強的活動，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，語文本身是一門語言，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，教師應該注重情感的滲透，使學生健全人格，促進學生健康成長。

2.3 引導學生探究，培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是語文教學的任務之一。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師要加強引導，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自覺探究，了解課文蘊含的傳統(tǒng)文化內容。例如，在教學《短歌行》時，教師可以讓學生對曹操的人物形象進行討論。課文中塑造的曹操是一個充滿抱負的英雄形象，而在生活中，人們對曹操的印象則是奸臣、小人。對此，教師可以讓學生各抒己見，在課下搜集支撐自己想法的曹操的事跡，上課時與大家一起討論交流。這樣，學生可多角度認識曹操，并在這個過程中進一步激發(fā)了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。在進行其他課文或歷史人物的介紹時，教師都可以采用同樣的教學方法，讓學生自己去查閱資料，了解人物背景，發(fā)表自己的見解。在這個過程中，教師要做好引導和鼓勵工作，努力讓學生每次學完課文后都有興趣了解課文的背景知識。

2.4 增強情感熏陶

教師除了在高中語文教學過程中向學生傳授傳統(tǒng)文化知識，同時也要加強情感方面的教育。例如，在講解《燭之武退秦師》一文時，教師不僅需要學生掌握文言文詞語的用法和理解課文的思想內容，還要注重課文中燭之武的性格特點和精忠報國的精神。在學習《齊桓晉文之事》一文時，教師可以讓學生通過發(fā)表讀后感滲透孟子這個歷史人物所展現的思想文化涵養(yǎng)。這樣能更好地增強學生對傳統(tǒng)文化中歷史人物的情感熏陶，同時也會使高中生的語文素養(yǎng)得到有效提升。

3 結束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化對于中國人來說，是非常重要的一部分，我們應該將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教育中，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)以及精神底蘊，高中語文教師應該清晰地認識到這一點，通過不同的途徑，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，提高學生學習的興趣，促進學生全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

[1]蔣成娟.高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透探究[J].讀寫算，2021（21）：37-38.