苗鄉(xiāng)中小學教師信息技術教育能力現狀調查與研究

摘要：隨著“班班通工程”、“人人通”的不斷深入發(fā)展，苗鄉(xiāng)中小學信息化環(huán)境日臻完善。如何迅速提高苗鄉(xiāng)中小學教師利用信息技術教育的能力，落實資源建設與應用“面向學生、走進課堂、用于教研”的要求，使廣大教師掌握新課程理念和運用優(yōu)質教育資源的理論與方法。成為實現苗鄉(xiāng)教育工程應用效益，促進苗鄉(xiāng)中小學教師專業(yè)發(fā)展。全面提升苗鄉(xiāng)教育教學質量的核心內容。本文以XX省XX州某中學為個案，對苗鄉(xiāng)中小學教師信息技術教育能力的現狀進行了調查和研究，并結合苗鄉(xiāng)中小學的實際情況，從加強學校信息技術教育硬件環(huán)境建設、加大教師培訓力度和內化信息技術教育理論素養(yǎng)的角度提出了建議。

關鍵詞：苗鄉(xiāng)中小學 ?信息技術 ?教育能力 ?調查研究

一、背景

近幾年來，國務院和教育部先后頒布了《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》、《關于進一步加強苗鄉(xiāng)教育工作的決定》、《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》、《關于在中小學普及信息技術教育的通知》;同時，為了縮短城鄉(xiāng)在教育教學資源環(huán)境各方面的巨大差距。由國家和地方籌資百億元全面開展實施了苗鄉(xiāng)中小學兩基工程助力脫貧攻堅和中國教育信息化進程管理。2017—2018年，工程建設任務全面完成，XX州在2018年有幸作為XX省試點。初步實現了苗鄉(xiāng)學校與城市學校共享優(yōu)質資源。苗鄉(xiāng)學校的教育教學的信息化環(huán)境基本具備。

二、苗鄉(xiāng)中小學教師信息技術教育能力現狀的調查

筆者以XX州某中學在職教師為研究對象，該學校共168名教職工，1600名在校生，學校實行半封閉管理模式。該中學擁有學生機房2個約129臺計算機，49個多媒體教室，一個可容納1000人的階梯教室，每個辦公室都配備了人手一臺中高端計算機，可接互聯網。信息技術教育應用環(huán)境具有較強的代表性，調查對象均為各學科任課老師。共發(fā)放問卷100份，回收96份，有效問卷90份，由于得到同行教師的大力支持，調查工作組織良好，回收率、有效率達到90%。問卷采用微軟的Excel軟件進行統計分析，其中比例均為百分比。

（一）調查對象分析。

參與調查的教師來自筆者就職的苗族地區(qū)某中學，共有專職教師130名。教齡最長的為31年，最短的3年。平均教齡為14.5年，教齡在10年之內的占了42%，在1l一20年之間的占52%：在學歷方面，以大專和本科為主，共96人，占總人數的79%;在職稱方面，中學高級占7%，一級48%，二級42%，沒有填寫的3%，中學特級教師1名。所涉及的科目有語文、數學、英語、歷史、地理、物理、化學、生物、音體美、信息技術。

（二）調查方法。

筆者將擬研究的問題編制成調查問卷，以當面作答的方式供調查對象填答。

三、調查結果及分析

（一）問卷方面。

調查結果表明：1.在使用辦公自動化軟件的水平上。能夠熟練使用Word、Excel、PPT、希沃白板的人數分別占總人數的100%、80%、90%、50%。仍有20%的教師不會使用Excel軟件。僅有60%的教師制作過課件，40%的教師不會制作課件，掌握軟、硬件安裝技能的人數不過10%。2.在網絡方面上。教師們經常查找的教學資源為優(yōu)秀教學設計（20人）、典型課例（35人）、文本備課資料（28人）、教學軟件（3人）、教育理論著作（2人）。有16%的教師從未使用過課件教學，認為教學效果好的教師占70%。3.編程和創(chuàng)客方面上。在這方面人數更少僅有1名教師。在使用網絡課件進行教學時，采用的教學方法只有20%贊同單一模式，80%的教師支持混合模式，即支持教師講解和在線學習相結合，或在線指導與在線學習相結合。有60%以上的教師認為信息技術教育對指導自己的教學設計很有用，而實際自覺運用的人數卻只占總人數的20%調查結果還表明：60%以上的教師認為對教師進行信息技術教育能力的培訓有很大的用處，他們對培訓的內容要求比較強烈的依次是：技術與理論相結合（42%），范例與方法相結合（29%），技術（21%），理念（6%）。60%的教師對通過網絡培訓信息技術教育充滿信心，80%的教師認為運用網絡學習可以促進自己的專業(yè)發(fā)展。

（二）訪談方面。

1.通過訪談得知，多數教師表示支持多媒體教學，認為它徹底顛覆了傳統的教學模式，原先靜態(tài)呆板的課本和板書被替代為充滿生趣的動畫和投影，化無聲為有聲從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

2.有些教師反映中學生到多媒體教室上課的積極性越來越差很難調動學生的積極性。課好上，但學生記不住。沒有傳統教學效果好。

3.談話調查中有幾位老教師對多媒體課件的概念還沒有一個清晰的認識。他們認為當前教育信息化2.0的概念比較陌生，對教學課件使用也不是很贊同。

四、 促進苗鄉(xiāng)中小學教師信息技術教育能力提高的策略

（一）因地制宜加強學校信息技術教育硬件環(huán)境建設。

硬件建設是學校教育信息化實現的基礎。是學校信息技術教育發(fā)展的物質保障，苗鄉(xiāng)學校的經費比較緊張，僅靠學校的力量難以達到信息化教學的要求。學校應當采取多種措施，積極拓寬籌資渠道，完善學校設備。

（二）加大資源庫建設的力度，提高自身資源開發(fā)平。

教學資源是影響學校信息技術教育發(fā)展的重要因素。教學資源的開發(fā)與應用也是現代信息技術教育的基礎性工作。所以應充分重視教學資源的建設。

（三）加大培訓力度，提高現代信息技術教育素養(yǎng)。

教師的現代信息技術教育素養(yǎng)是學校信息技術教育發(fā)展的可靠保證，在當前教育信息化的大背景下?，F代信息技術教育的應用能力應成為中小學教師最基本的素質。學校和主管部門必須重視學科教師的培訓工作，采取多種途徑提高教師的信息技術教育素質在培訓內容上應做到理論與實踐相結合。

（四）構筑信息技術教育網絡培訓與交流平臺。

中小學信息技術教育能力培訓的內容涉及范圍廣。不同的學科、不同的教師需要不同的學習資源。限于我苗鄉(xiāng)地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓資源無法在短期內為每個教師所獲得。通過構筑網絡支持與交流平臺。大量的培訓資源可借助平臺得以共享，從而大大提高資源的豐富程度;通過網絡平臺，可以彌補集中式培訓時問短的缺點。培訓結束后，教師和學員可以通過網絡平臺進行長期的交流。解決學員在信息技術教育理論研究與技術應用過程中的各種問題，鞏固培訓成果，促進教師的信息技術教育能力持續(xù)發(fā)展。

五、結束語

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術教育在教學過程中的作用越來越明顯，信息技術的應用能力已經成為實踐新課程理念的基本素養(yǎng)。從事基礎教育工作的教師掌握和運用現代信息技術，領會和實踐現代教育理念，將會直接影響到教育和教學的質量與效益。苗鄉(xiāng)中小學教師信息技術教育能力的提高是一項系統的工程，它需要各級教育行政部門、學校、教師培訓機構和社會力量的共同努力。依托“脫貧攻堅”為契機，借助新課程改革的契機培養(yǎng)和提高苗鄉(xiāng)地區(qū)教師的信息技術教育能力已經變得十分緊迫和重要。我們有理由相信在上級領導的關心和支持下，只要我們積極探索和不斷的學習，咱們苗鄉(xiāng)地區(qū)的信息技術教育會迎來美麗的春天。

作者介紹：

羅霄，男，苗，1980年12月12日，職稱：高級教師，貴州省雷山縣，大學本科，初中信息技術