基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

金惠俠

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng)

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展以及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具體方針?lè)椒ǖ挠行月涞貙?shí)施，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大前提下，當(dāng)代高中化學(xué)教學(xué)都逐步朝著更注重實(shí)踐以及更注重思維等方向開(kāi)始發(fā)展。在這樣的大前提下，當(dāng)代高中化學(xué)應(yīng)積極利用全新的理念和方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、加強(qiáng)了解，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

教師對(duì)于教學(xué)教材的深度了解以及核心素養(yǎng)內(nèi)涵是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響因素之一，教師對(duì)于教材中的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及核心素養(yǎng)方向體現(xiàn)的深度理解可以在很大程度上幫助學(xué)生科學(xué)掌握高中化學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，提升其核心素養(yǎng)，有效達(dá)成高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生技能與知識(shí)、思想與能力的基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。反之，如果教師理解不到位，對(duì)于新課本、新內(nèi)容或者新課改以及核心素養(yǎng)思想以及意識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，那么不僅會(huì)容易使學(xué)生學(xué)習(xí)不夠全面，其學(xué)習(xí)效果以及自身教學(xué)工作開(kāi)展也會(huì)事倍功半，不能取得較好效果?；诖?，高中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注重將高中化學(xué)課本以及學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)合理的探究以及論證，并根據(jù)其原有與現(xiàn)在的差異性，充分做好教學(xué)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在義務(wù)教育階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革視域下核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)正在如火如荼地推行之中，廣大教師和學(xué)生都應(yīng)該接受新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，并在核心素養(yǎng)視域下積極開(kāi)展高中化教育教學(xué)工作，進(jìn)而在提高學(xué)生文化成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在真正貫徹核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)展做出改變，最終探究出適合學(xué)生理解的教學(xué)方式。此外，除教學(xué)方式以外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生更好的表達(dá)自身的想法，提倡學(xué)生自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教育，從而幫助學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，有效提升其自主獲取知識(shí)能力。

二、利用實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生化學(xué)綜合水平

化學(xué)的基礎(chǔ)核心是實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是化學(xué)核心素養(yǎng)中的微觀(guān)探析與宏觀(guān)辨識(shí)，還是變化觀(guān)念與平衡思想，其都是來(lái)自實(shí)驗(yàn)，都在實(shí)驗(yàn)中都能夠有所體現(xiàn)。因此，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)最好的辦法也是讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)獲得。而當(dāng)前的高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，出于對(duì)于各方面情況的考慮，很多化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)技能與知識(shí)以及學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，都是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以教學(xué)為輔助的，這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法雖然能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)概念等理論性知識(shí)進(jìn)行教授，但是卻對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力以及化學(xué)思維培養(yǎng)沒(méi)有起到更好的作用?；诖?，當(dāng)代化學(xué)教師應(yīng)積極打破自身思維方式的桎梏，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)展現(xiàn)來(lái)作為教學(xué)的主要內(nèi)容或者方式，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維和綜合水平。如在教授學(xué)生守恒思想，教師就應(yīng)該直接以化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)狀態(tài)、存在形式等的分析、講解以及論證，讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)特性探究中，通過(guò)自身的觀(guān)察、分析以及總結(jié)、歸納乃至親身論證等方式和手段來(lái)逐步獲得全新的化學(xué)相關(guān)知識(shí)，完成陳舊知識(shí)到全新知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建。

三、創(chuàng)新方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展

科學(xué)的方式方法不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)其化學(xué)核心素養(yǎng)，使其具備正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維，更重要的是還能幫助學(xué)生逐步形成自身喜歡或者熟悉的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，使其逐步由教師教學(xué)轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極注重各類(lèi)科學(xué)教學(xué)方法的有效性研究和使用，從而科學(xué)達(dá)成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。如在教學(xué)中，教師對(duì)于一些難以設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)的化學(xué)，可以利用微課、慕課等平臺(tái)資源，采取云教育的理念，利用動(dòng)畫(huà)展示或者模擬等手段來(lái)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的展示以及分析論證，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高其化學(xué)素養(yǎng)。如教師在教授學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一思想下，微觀(guān)和宏觀(guān)、定性和定量以及量變和質(zhì)變相關(guān)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為幾個(gè)合作探究小組，接著直接將一個(gè)“研究項(xiàng)目”交給小組的學(xué)生們，讓他們通過(guò)以往的知識(shí)以及自身的自我探究和合作探討，從而有效完成知識(shí)路徑的科學(xué)確立以及有效性轉(zhuǎn)換，進(jìn)而在科學(xué)總結(jié)以及歸納中，獲得相關(guān)的化學(xué)技能與知識(shí)，有效完成技能與方法的重新構(gòu)建以及有效性實(shí)踐。

總而言之，核心素養(yǎng)不僅是當(dāng)代素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，其還是新教材新內(nèi)容的重要構(gòu)成內(nèi)容，基于此，當(dāng)代高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)于素質(zhì)教育視域下新教材新內(nèi)容的深度認(rèn)知，進(jìn)而在科學(xué)設(shè)計(jì)中，有效保證學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興年.高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（11）：48.