中國移動“和教育”在職業(yè)院校教育中的應(yīng)用探究

魏建瑋

關(guān)鍵詞：高職院校教育;中國移動;和教育;功能分析;應(yīng)用

一、中國移動“和教育”軟件介紹

（一）軟件介紹

“和教育”是中國移動推出的一種新的集教育與服務(wù)于一體的軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。從其開發(fā)目的來看，該軟件主要服務(wù)于各個階段的教育工作，能夠促進學生、學生家長、老師、學校的聯(lián)系，對于學生動態(tài)的掌控有著重要作用，家長和學校能夠了解學生的動態(tài)，以便制定有針對性的管理計劃。從其服務(wù)項目來看，涵蓋多個方面，如學校資訊、教育資源共享、成績查詢、家?；拥?，教師也可在該平臺上發(fā)布通知，對于整個教學工作的開展有重要作用，該服務(wù)平臺將師生及家長連成一線，實現(xiàn)了“教、學、練、測、評”五位一體，全面提高了教學質(zhì)量。

（二）功能介紹

中國移動“和教育”涵蓋很多功能，各個功能之間相互協(xié)調(diào)，著力于為學生打造優(yōu)質(zhì)的交流與學習平臺。以下就中國移動“和教育”的四個重要功能展開論述。

1.家?；?/p>

家庭是高職學生成長的第一環(huán)境，任何教育活動的開展均以家庭教育為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上拓寬教育內(nèi)容能夠達到事半功倍的效果。家?；訉崿F(xiàn)了家庭教育與學校教育的高度整合，能夠互相補充，提高教育質(zhì)量。與此同時，家?；舆€將學生課堂互動、班級管理、教育資源整合聯(lián)合起來，實現(xiàn)了多方（家長、學生、教師）交流，有利于平臺服務(wù)功能的更新，對于學生深度挖掘教材內(nèi)容及職業(yè)規(guī)劃均有著重要的作用。從教師的角度來看，該平臺的應(yīng)用還有效地減少了教師的工作量，學生家長也能間接參與學校管理，優(yōu)化管理制度，形成統(tǒng)一的教育合力，助力學生成長。

2.教育資源

中國移動“和教育”聯(lián)合各個優(yōu)質(zhì)的教育機構(gòu)，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學生提供多方面的資料，不僅包含各種版本的教材，還包含很多優(yōu)秀教師的授課視頻等資料，對于學生的綜合發(fā)展有著重要的作用。教育資源整合革除了舊式蜻蜓點水式教育的弊端，使學生反復學習成為可能，學生遇到不懂的知識通過查閱相關(guān)資料能夠彌補短板。

3.應(yīng)用中心

應(yīng)用中心包含多個應(yīng)用，滿足不同層次學生的學習需求，該模塊為學生提供了多個免費應(yīng)用服務(wù)，方便學生自主學習。應(yīng)用中心的多個應(yīng)用融合了專業(yè)教學特色，對于不同層次學生的學習均有重要作用。

4.教育資訊

高職院校發(fā)布的通知往往是學校領(lǐng)導人傳達給教師，再由教師傳達給學生，這種命令執(zhí)行的周期比較長，而且在傳達過程中容易遺漏部分內(nèi)容，不能達到良好的教學效果。教育咨詢平臺的出現(xiàn)徹底改變了這種現(xiàn)狀，學校高層可以在相關(guān)平臺上發(fā)布信息，學生能夠在第一時間收到通知，能夠從一定程度上提高學校的管理效率。

二、高職院校教育中國移動“和教育”的實際應(yīng)用

“和教育”在高職院校教育中有重要作用，本文基于其教育功能展開論述，借助“和教育”開展交互式教學，提高教學質(zhì)量。任何教育活動的開展均要突出“育人為本”的理念，注重學生的個人發(fā)展。高職院校教育活動開展過程中，教師要秉持“生本”理念，革除舊式“蜻蜓點水式”教育模式的束縛，探索新的教育路徑，發(fā)揮“和教育”的優(yōu)勢，開展交互式教學。在開展教學活動之前教師要合理設(shè)計教學流程，如引出教學問題、鼓勵學生猜想、學生預(yù)習課本內(nèi)容后制定有針對性的學習計劃、教師分析學生學習情況、教師評定學生學習成果。教學過程中要增設(shè)師生交流環(huán)節(jié)，同時還要鼓勵生生交流。借助“和教育”開展交互式教學主要從以下四個方面入手：

（一）“和教育”在預(yù)習中的應(yīng)用

首先，教師要給學生發(fā)送“和教育”的下載鏈接，學生登錄相應(yīng)的網(wǎng)站后下載該軟件。根據(jù)軟件使用流程注冊賬號，進入相應(yīng)的班級中。其次，教師在“和教育”平臺中發(fā)布與課程相關(guān)的課件，學生觀看課件學習相關(guān)知識，將大量的預(yù)習、學習時間集中在課前，為開展高效課堂做鋪墊。教師也可在發(fā)布的教學內(nèi)容中設(shè)置多個問題，引導學生思考專業(yè)知識，能夠達到推波助瀾的效果。此外，為了提升教學效果，教師還可利用借助“和教育”開展生生合作，鼓勵學生利用該平臺在線討論問題，提升課堂教學質(zhì)量。

（二）“和教育”在理論與實踐知識融合中的應(yīng)用

新的教育背景下，教師要革除舊式教育弊端，將理論與實踐內(nèi)容無縫銜接，全面提升專業(yè)教學質(zhì)量。教師可充分發(fā)揮“和教育”的優(yōu)勢，通過開展線上教學實現(xiàn)線上與線下教學的無縫對接，進一步提升教學效果。教師可在線上設(shè)置多個問題。改變問題導入方式，學生學習相關(guān)內(nèi)容時頁面彈出相關(guān)信息，學生根據(jù)學習情況選擇正確答案，能夠及時檢查學生學習情況。為了提升實踐教學效果，教師可利用信息技術(shù)處理專業(yè)內(nèi)容，如探究電動葫蘆工作原理過程中，可借助Flash動畫演示電動葫蘆工作過程，幫助學生理解相關(guān)知識，也為其實踐積累更多的經(jīng)驗。針對不同學生基礎(chǔ)不同，在教學過程中教師也可開展“臺階式”教學法，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，兼顧每個“臺階面”上的學生。例如，在《低壓熔斷器》一節(jié)教學過程中，教師可將教學內(nèi)容分為純理論、理論與實踐、實踐三個模塊，分別針對三個層次的學生，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識、將實踐與理論建立聯(lián)系、提高實踐能力。針對第一層次的學生，教師可以講解抵押熔斷器概念、作用、優(yōu)點;針對第二層次的學生，教師可給其講解該電器的結(jié)構(gòu)特征，可通過多媒體給學生播放其工作原理圖，幫助學生理解相關(guān)內(nèi)容;針對第三層次的學生，教師可適當拓展教學內(nèi)容，如熔斷器生產(chǎn)工藝，可帶領(lǐng)學生去相關(guān)企業(yè)實習，了解其生產(chǎn)過程，對其性質(zhì)有更多了解。

（三）“和教育”在知識鞏固中的應(yīng)用

人的記憶遵循特定的規(guī)律，短期教育不能確定較好的成果，主要原因是學生學得快、忘得快。目前來看，提高學生記憶力，使其掌握更多的理論知識為大勢所趨，也能從根本上提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教育從一定程度上束縛了學生的思維，“和教育”APP的出現(xiàn)改變了這種局面，使學生反復學習成為可能。教師可在線布置教學任務(wù)，鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容建立知識框架，在后續(xù)學習過程中不斷完善相關(guān)框架。與此同時，教師可鼓勵學生應(yīng)用“和教育”APP中的資料查詢功能，學生可在線查找需要的學習資料，極大程度上縮短了解決問題的時間。此外，教師還可利用“和教育”APP對個別學生進行輔導，縮短學生之間的差距。

（四）利用“和教育”APP開展小組活動

小組合作能夠發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，能夠最大化的提升教學效果。高職教育活動開展離不開小組合作，畢竟學生個人的力量是有限的，通過合作能夠集眾人優(yōu)勢，取得很好的教學效果。在教學過程中，教師可利用“和教育”APP開展小組活動。首先，教師可利用“和教育”APP組織學生在線考試，能夠及時、準確的客觀評價學生的學習情況。教師利用APP匯總學生學習情況后合理分組，做到后進生與學優(yōu)生比例為1：1，進而為小組分配學習任務(wù)。其次，教師讓學生利用“和教育”APP討論問題，每個學生在線查閱資料后將自己的問題匯總出來發(fā)送給組長，由組長統(tǒng)一整理后發(fā)送給教師。最終由教師在線匯總學生的問題并制定詳細的解決方案。最后，小組成員利用APP進行互評，有助于其找到自身學習中的問題。

（五）“和教育”在家校共育中的應(yīng)用

家庭環(huán)境對學生思想的影響是潛移默化的，但也是不可否認的。高職院校引“和教育”進校園拉近了教師與學生家長之間的關(guān)系，能夠協(xié)同家長的努力，共同探究學生的管理方法。教師可鼓勵學生家長在“和教育”APP上發(fā)表言論，協(xié)同家長與校方的努力，共同優(yōu)化管理制度，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

三、促進中國移動“和教育”進入高職校園的措施

（一）提高“和教育”APP質(zhì)量

高職院校的職業(yè)教學特征更加明顯，其教學宗旨為持續(xù)向社會輸出更多專業(yè)性人才。高職院校應(yīng)用中國移動“和教育”的最終目的是方便教育產(chǎn)品的輸出，使其服務(wù)于更多學生。對此，高職院校要秉持“生本”理念，注重學生個性發(fā)展，著力于為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，在中國移動“和教育”應(yīng)用過程中要創(chuàng)新APP服務(wù)內(nèi)容，提高其服務(wù)質(zhì)量，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的資訊與服務(wù)平臺。

（二）提升“和教育”用戶體驗

“和教育”APP應(yīng)用程度取決于該軟件是否給用戶帶來良好的體驗，在軟件開發(fā)過程中，開發(fā)人員要考慮該問題。信息時代背景下，高職院校軟件開發(fā)者要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析用戶的實際需求，為軟件開發(fā)埋下伏筆。要從學生的個性特征出發(fā)，設(shè)計符合其年齡段的應(yīng)用及其他模塊，同時還要更新推送的內(nèi)容，根據(jù)學生不同階段的興趣愛好和專業(yè)特征推送與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提升學生的體驗感。與此同時，高職院校中國移動“和教育”應(yīng)用過程中還要科學評估教師及學生對該軟件的應(yīng)用頻率。進而設(shè)計更符合雙方需求的軟件。

（三）做好“和教育”APP宣傳工作

中國移動“和教育”是近年來出現(xiàn)的新型教育軟件，其在高職教育中的應(yīng)用效果取決于應(yīng)用人員是否理解該軟件的設(shè)計意圖以及是否樹立全面為學生服務(wù)的理念。高職院校將中國移動“和教育”引入校園過程中要加大對該APP的宣傳力度，使更多教師與學生了解該APP的作用，進而充分發(fā)揮其功能，使其更好地服務(wù)于師生。

四、結(jié)語

中國移動“和教育”進高職院校是大勢所趨，能夠促進信息技術(shù)與高職院校教育的深度融合，對于教師觀念的轉(zhuǎn)變及學生個人能力的提升均有重要作用。新時期下，高職院校教師要深度挖掘?qū)I(yè)教學內(nèi)容，以信息技術(shù)為導入點，使信息技術(shù)滲透到高職院校教育中，成為推動教育事業(yè)發(fā)展的宏觀力量。

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