農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課開(kāi)展初探

葛正美 葛向前

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)一般地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師思想觀念陳舊，師資力量薄弱，教學(xué)條件落后，思政課的開(kāi)展面臨著很多“瓶頸”問(wèn)題。這些難題如何破解？筆者根據(jù)當(dāng)前實(shí)際，結(jié)合自己近30 年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作如下思考：

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課開(kāi)展現(xiàn)狀

一是課開(kāi)了但師資缺。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生少、規(guī)模小，基本上是一名教師包教一個(gè)班，教師要么是年紀(jì)較大的本地教師，要么是臨時(shí)聘請(qǐng)的代課教師。因?yàn)榻處熞粋€(gè)人包教一個(gè)班，教育教學(xué)任務(wù)繁重，思政課往往變成一門(mén)“搭頭課”，教師有空了就上一上，沒(méi)空時(shí)就成了學(xué)生自學(xué)教材或者做其他作業(yè)的課。

二是有人教但不專(zhuān)業(yè)。上級(jí)教育行政部門(mén)教師培訓(xùn)還存在“盲區(qū)”，小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課教師基本沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的思政課相關(guān)精神和教法培訓(xùn)，教學(xué)水平處于原始狀態(tài)。由于不專(zhuān)業(yè)，教師上課時(shí)不知道如何上好思政課，往往覺(jué)得思政課不好上、上不好，匆匆把教材簡(jiǎn)單地講述一遍就感覺(jué)沒(méi)有事干了，只好讓學(xué)生做其他作業(yè)，教育教學(xué)效果較差。

三是課備了但內(nèi)容空。小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課教輔、圖書(shū)嚴(yán)重缺乏，而且大部分教師年齡偏大，網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料能力欠缺，造成大部分教師備課時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，上課時(shí)無(wú)話可講。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)如何開(kāi)展好思政課的思考

一是“ 本土化年輕化”配備好合格師資。學(xué)校管理者要高度重視農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課教師的配備，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)往往地處偏僻，規(guī)模小，條件苦，大多數(shù)老師不愿意去，去了也不安心工作。因此，縣級(jí)教育行政管理部門(mén)要加大“本土化”教師的培養(yǎng)，選送優(yōu)秀初、高中畢業(yè)生上公費(fèi)師范;在教師配備上要注重選配本地的年輕教師擔(dān)任思政課教學(xué)，本地的教師才能真正扎根教學(xué)點(diǎn)，年輕人學(xué)習(xí)新知識(shí)速度快，學(xué)生喜歡，教育教學(xué)效果好。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的原因，我們盡量不要配備臨時(shí)代課教師上思政課。

二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去”培訓(xùn)好專(zhuān)業(yè)老師。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課的教師往往一個(gè)人包教一個(gè)班級(jí)，教師很難抽出時(shí)間去參加校外的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，縣級(jí)教師培訓(xùn)部門(mén)要把培訓(xùn)送到教學(xué)點(diǎn)，送到課堂，經(jīng)常組織師政課名師深入農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)課堂上示范課、做講座，培訓(xùn)輔導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)思政課教師，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式解決教學(xué)點(diǎn)教師包班無(wú)法外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的難題。同時(shí)，教育學(xué)點(diǎn)也要想方設(shè)法克服困難，把思政教師送出去參加“國(guó)培”“省培”和“縣培”，參加優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)、專(zhuān)家講座等多種形式的培訓(xùn)。發(fā)揮多條腿走路的優(yōu)勢(shì)，大力提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三是“接地氣有內(nèi)涵”挖掘好教學(xué)資源。要鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課教師充分發(fā)掘本地思政課教育教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，提高思政課的教育教學(xué)效果。例如，筆者家鄉(xiāng)有蔡和森、蔡暢故居，秋瑾故居，黃公略故居等紅色教育基地，學(xué)校鼓勵(lì)教師教學(xué)中唱響蔡和森、蔡暢、秋瑾、黃公略的紅色革命故事，通過(guò)編寫(xiě)本土革命先輩的紅色故事讀本，帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地現(xiàn)場(chǎng)參觀，勉勵(lì)學(xué)生向革命先烈學(xué)習(xí)，以家鄉(xiāng)革命先輩為榜樣，傳承紅色基因，發(fā)奮圖強(qiáng)，報(bào)效祖國(guó)。同時(shí)充分利用好4A 級(jí)中小學(xué)生研學(xué)基地——曾國(guó)藩故居。曾國(guó)藩立德、立言、立功三不朽的傳奇人生，成為家鄉(xiāng)家喻戶(hù)曉的典范，他出生在偏僻白玉堂，通過(guò)自己的不懈努力最后成了當(dāng)時(shí)國(guó)家的棟梁，湖湘文化的發(fā)軔者。他的家教思想影響著海內(nèi)外一代又一代人。思政課教師要有意識(shí)地把蔡和森為代表等紅色文化以及曾國(guó)藩為代表的傳統(tǒng)文化融入的課堂當(dāng)中，把他們的故事、語(yǔ)錄、文章開(kāi)發(fā)成教學(xué)資源，使思政課堂接地氣，有內(nèi)涵。

四是“生活性形成性”開(kāi)展好教學(xué)評(píng)價(jià)。要把農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課的評(píng)價(jià)實(shí)實(shí)在在開(kāi)展起來(lái)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的課程不會(huì)引起教師的重視，但是評(píng)價(jià)絕不是簡(jiǎn)單的通過(guò)一張?jiān)嚲砭蜏?zhǔn)確了。思政課育人的特殊功能，要求我們的評(píng)價(jià)要更多的通過(guò)觀察學(xué)生生活來(lái)進(jìn)行，教師通過(guò)持續(xù)不斷地觀察學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)微表現(xiàn)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如設(shè)置一個(gè)拖把倒在走廊上的情境，評(píng)價(jià)者有意識(shí)地觀察學(xué)生經(jīng)過(guò)拖把時(shí)的不同表現(xiàn)，從而對(duì)教師思政課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課應(yīng)該通過(guò)生活性、形成性方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)思政課的開(kāi)展是一個(gè)大課題，需要綜合施策，多點(diǎn)發(fā)力，才好達(dá)到上好教優(yōu)的目的。以上僅為筆者的淺陋之見(jiàn)，但愿能起到拋磚引玉的作用。