木箱“三維”教法在小學(xué)生支撐分腿跳躍教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

賈金良

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，天津 300270）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究的主要對象是支撐分腿跳躍教學(xué)方法，為了配合研究選取XX小學(xué)五年一班和五年二班共56名學(xué)生對他們進(jìn)行支撐分腿跳躍教學(xué)。隨機(jī)選擇一班為實(shí)驗(yàn)班28人，二班為對照班28人。

1.2 研究方法

1）實(shí)驗(yàn)對比法。隨機(jī)選擇一班為實(shí)驗(yàn)班28人，二班為對照班28人。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用木箱“三維”分腿騰躍教學(xué)法，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，經(jīng)過5課時教學(xué)后，根據(jù)中小學(xué)體育健康標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行達(dá)標(biāo)和技評測試，對比兩組結(jié)果。

2）數(shù)理統(tǒng)計法。為了切實(shí)分析兩種教學(xué)方法的差異，采用了數(shù)理統(tǒng)計法，對試驗(yàn)前后兩個教學(xué)班學(xué)生的身體素質(zhì)和動作完成情況進(jìn)行統(tǒng)計比較。

3）問卷調(diào)查法。根據(jù)課題要求設(shè)計調(diào)查問卷，對實(shí)驗(yàn)后的兩組學(xué)生發(fā)放問卷56份，回收56份，回收率100%。有效問卷56份。

2 結(jié)果與分析

2.1 木箱三維教學(xué)方法設(shè)計與實(shí)施

1）木箱“三維”教學(xué)方法設(shè)計。木箱“三維”支撐分腿跳躍方法是利用木箱的長、高、寬三種形狀的擺放進(jìn)行練習(xí)支撐分腿跳躍的方法。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用木箱“三維”分腿跳躍教學(xué)法，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，經(jīng)過5課時教學(xué)后，對試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析對比。

2）木箱三維教學(xué)方法實(shí)施。傳統(tǒng)支撐跳躍學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序?yàn)椋航處熤v解支撐跳躍基本知識并示范動作一學(xué)生對墻進(jìn)行推手練習(xí)一手扶器械進(jìn)行提臀分腿練習(xí)一原地支撐分腿跳練習(xí)一上板踏板練習(xí)一原地雙腿起跳練習(xí)一在保護(hù)下獨(dú)立完成支撐分腿跳躍木箱動作。

木箱“三維”支撐跳躍學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序?yàn)椋?實(shí)驗(yàn)班采用木箱“三維”方法進(jìn)行教學(xué)。木箱“三維”分腿跳躍方法是利用木箱的長、高、寬三種形狀的擺放進(jìn)行練習(xí)支撐分腿跳躍的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)鞠渑c傳統(tǒng)木箱大小相當(dāng)，經(jīng)過檢驗(yàn)?zāi)鞠浒踩粤己?，能夠用于教學(xué)器材。（1）教師講解并示范。（2）學(xué)生進(jìn)行支撐跳躍長木箱練習(xí)（體會頂肩推手動作）圖1。（3）學(xué)生進(jìn)行支撐跳躍高木箱練習(xí)（體會提臀動作）圖2。（4）學(xué)生進(jìn)行支撐跳躍寬木箱練習(xí)（體會分腿動作）圖3。（5）學(xué)習(xí)踏板技術(shù)，并結(jié)合該技術(shù)在有保護(hù)的情況下進(jìn)行支撐分腿跳躍過木箱練習(xí)。（6）在有保護(hù)的情況下能夠獨(dú)立完成支撐分腿跳躍木箱完整動作。

圖1

圖2

圖3

以上兩種教學(xué)方法雖然步驟有所不同，但在教學(xué)要求上都是完全一樣。

2.2 實(shí)施效果與分析

在實(shí)驗(yàn)前對兩班學(xué)生的身體基本條件和身體素質(zhì)進(jìn)行測試，見表1，經(jīng)檢驗(yàn)兩組學(xué)生基本條件在實(shí)驗(yàn)前并無顯著性差異（p＞O.05）。

表1 實(shí)驗(yàn)班、對照班實(shí)驗(yàn)前的基本條件對比

通過5課時兩組均按照教學(xué)計劃完成了教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)考試辦法，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試與技評，同時進(jìn)行身體素質(zhì)測試。實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生測試結(jié)果見表2和表3。

表2 實(shí)驗(yàn)班、對照班實(shí)驗(yàn)后的基本條件對比

從表2看出，兩組學(xué)生經(jīng)過5課時的木箱分腿騰躍學(xué)習(xí)后身體素質(zhì)都有不同程度的提高，并沒有顯著性的差異（p＞0.05），這說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績明顯優(yōu)于對照組并不是由于身體素質(zhì)的原因，而是由于對兩組學(xué)生采用的教法不同，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在相同的時間內(nèi)能更好地掌握支撐跳躍的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

表3 實(shí)驗(yàn)后考評成績比較

從表3看實(shí)驗(yàn)班最后的考核成績，無論是及格率、優(yōu)秀率，還是全班的考核總評分，都優(yōu)于對照班．這充分說明運(yùn)用正確的木箱三維跳躍教學(xué)手段．能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3 結(jié)論和建議

綜合以上特點(diǎn)本人建議在教學(xué)中采用木箱“三維”支撐分腿跳躍教學(xué)方法，采用這種教學(xué)方法將在教學(xué)實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果。