大學(xué)英語(yǔ)課程“中國(guó)文化失語(yǔ)”問題及對(duì)策

劉群

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

一、問題的提出

在經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，世界文化的同質(zhì)性日益增強(qiáng)。文化自信是國(guó)家民族發(fā)展中深沉而持久的力量，堅(jiān)定文化自信，事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)民族精神獨(dú)立性。對(duì)本民族文化自信是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化先進(jìn)性的自信，堅(jiān)持文化自信就是要激發(fā)國(guó)民對(duì)中國(guó)民族文化的歷史自豪感，形成價(jià)值認(rèn)同。本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，全國(guó)教育大會(huì)指出高等教育要堅(jiān)持立德樹人、以文化人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；在高等教育辦學(xué)方向上要堅(jiān)持深化中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育。

語(yǔ)言是文化傳播的橋梁，拓展文化傳播功能是“一帶一路”建設(shè)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的時(shí)代要求，中國(guó)在新一輪的全球化進(jìn)程中扮演的角色促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將中國(guó)文化元素不斷融入大學(xué)英語(yǔ)課堂。大學(xué)英語(yǔ)課程具有培養(yǎng)學(xué)生文化傳播能力的功能與優(yōu)勢(shì)：大學(xué)英語(yǔ)課程是一門覆蓋面廣的必修公共基礎(chǔ)課，教師在傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)向?qū)W生傳輸西方文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象

現(xiàn)階段本科大學(xué)生欠缺用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)深厚文化底蘊(yùn)方面表現(xiàn)不盡人意，應(yīng)用型本科院校問題尤為突出。教材課文多由英美作家所著，缺少介紹其他國(guó)家文化內(nèi)容，學(xué)生僅了解到英語(yǔ)國(guó)家的言語(yǔ)方式、思維模式,容易產(chǎn)生國(guó)際交流等于同英語(yǔ)國(guó)家交流的刻板印象，不利于多元世界文化構(gòu)建、更欠缺中華民族優(yōu)秀文化傳表達(dá)能力。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)不夠系統(tǒng)、文化輸入與交際能力培養(yǎng)脫節(jié)，交際中易出現(xiàn)語(yǔ)用失誤、影響交際效果。另外大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中這種“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象也在于大學(xué)英語(yǔ)課程中文化傳播能力標(biāo)準(zhǔn)缺失、文化傳播內(nèi)容單向與過(guò)時(shí)等原因。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“文化失語(yǔ)癥”對(duì)策

（一）確立大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)

以習(xí)總書記提出的“四個(gè)自信”思想內(nèi)涵為指引，遵循《大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指南》中大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)相關(guān)要求，確立以中國(guó)文化傳播為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)：

第一，跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生客觀看待中國(guó)文化與他國(guó)文化，冷靜分析本民族文化和他國(guó)文化優(yōu)缺點(diǎn)，避免盲目自大和自我否定；引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)國(guó)家能夠接受的表達(dá)方式傳播中國(guó)博大精深的文化；培養(yǎng)學(xué)生的文化融合能力，注重比較各種文化體系之間異同,在敏銳觀察文化差別、求同存異的過(guò)程中能理性、客觀、辯證地看待問題，學(xué)生具有科學(xué)文化觀念和理性思辨能力。

第二，文化融合能力培養(yǎng)目標(biāo)：外語(yǔ)教學(xué)中的文化習(xí)得并非要讓學(xué)生像脫掉外衣一樣擺脫自身原有的文化而進(jìn)入目標(biāo)語(yǔ)文化，而是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到目標(biāo)語(yǔ)文化和中國(guó)文化各自局限性，樹立立足中國(guó)、面向世界的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生多元文化差異敏感性、寬容性及跨文化交際能力，最終具有多元文化意識(shí)和文化融合能力。

（二）明確大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)效果影響因素

第一，教師文化自信及多元文化教育素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展文化傳播功能的關(guān)鍵。

大學(xué)英語(yǔ)教師是文化傳播者和學(xué)生理念培養(yǎng)者，其自身文化素質(zhì)和教學(xué)理念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師需要避免“文化自大”和“文化自卑”，樹立正確的文化自信，具有較強(qiáng)的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，不斷拓寬視野、提高格局，以更寬廣視角研究語(yǔ)言、理解文化。

第二，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)融入中國(guó)文化元素、培養(yǎng)學(xué)生講述中國(guó)故事的語(yǔ)言能力。系統(tǒng)分析中國(guó)和其他國(guó)家的文化異同，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)目標(biāo);大學(xué)英語(yǔ)教師整理中西方文化知識(shí)和社會(huì)風(fēng)土人情事例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)插入實(shí)例講解，使學(xué)生對(duì)他國(guó)文化和中國(guó)文化形成具體認(rèn)識(shí)和深刻體會(huì);結(jié)合各階段教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦原版電影，加深對(duì)影片對(duì)白及其背景文化的理解。

第三，開辟多元文化主題校內(nèi)外活動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)課程拓展文化傳播功能的有益補(bǔ)充。課內(nèi)外活動(dòng)是校園生活的重要組成部分，多元文化主題的校內(nèi)外活動(dòng)是對(duì)課程體系的有益補(bǔ)充:舉辦校園“文化節(jié)”、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂活動(dòng)；組建英語(yǔ)愛好者聯(lián)盟、外語(yǔ)角、書友會(huì)；建立校內(nèi)外宣傳欄板及網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播等。

（三）形成以中國(guó)文化傳播為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)模式

綜上所述，中華文化傳播視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化中國(guó)文化表達(dá)，可促使學(xué)生形成獨(dú)立文化人格、加強(qiáng)文化自信、抵御西方不良思想侵蝕、形成民族思想文化堡壘。英語(yǔ)教學(xué)既傳遞語(yǔ)言承載的西方文化，又結(jié)合中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比分析，努力使學(xué)生在了解西方文化并更深刻領(lǐng)悟絢麗多彩的中國(guó)文化、培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中傳播祖國(guó)優(yōu)秀文化的能力。