初二“分水嶺”，如何“走上坡”

麥逢

初二是一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒(méi)有初一時(shí)對(duì)中學(xué)生活的新奇和緩沖壓力，也未到初三面臨畢業(yè)升學(xué)的緊張，這是一個(gè)應(yīng)該潛心修煉的時(shí)期，可能產(chǎn)生劇烈的兩極分化。初二也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，更是一個(gè)“分水嶺”。這個(gè)“分水嶺”并不僅僅體現(xiàn)在初二的期末考試中，而是會(huì)更加清楚地體現(xiàn)在接下來(lái)的初三復(fù)習(xí)中，體現(xiàn)在最終的中考當(dāng)中！如何才能在初二的學(xué)習(xí)中“走上坡”？

提早努力，而不是過(guò)后懊悔

不要等到初三才發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)的差距，那時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了也為時(shí)已晚。在關(guān)心自己考試成績(jī)的同時(shí)更要關(guān)心自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不懂就問(wèn)，沒(méi)跟上的學(xué)習(xí)進(jìn)度要馬上跟同學(xué)討論，千萬(wàn)不要想著等到初三再“查缺補(bǔ)漏”。

時(shí)間不多，定下目標(biāo)

有個(gè)合適的目標(biāo)，有個(gè)彈性的計(jì)劃——嚴(yán)格管理，科學(xué)安排時(shí)間。要知道真的到了初三，大部分學(xué)生的時(shí)間真的是擠出來(lái)的，幸運(yùn)的是我們距離初三還有兩個(gè)學(xué)期和兩個(gè)假期的時(shí)間，把握住這段黃金時(shí)間，我們的初三將會(huì)更加幸運(yùn)。

初二既然是承前啟后的過(guò)渡階段，就需要我們有意識(shí)地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣。這些習(xí)慣包括：

一、處理好審題與做題的關(guān)系

很多同學(xué)到了初三連題目的已知條件都讀不全、讀不懂，根本原因就是基礎(chǔ)不牢，初二沒(méi)把握住知識(shí)點(diǎn)等核心要素，這是做題沒(méi)有思路的主要原因。你仔細(xì)體會(huì)一下，越是綜合的題目就越需要你從已知條件中挖掘解題方法。這就需要我們?cè)诔醵膶W(xué)習(xí)中努力克服對(duì)審題重視不夠、匆匆一看急于下筆的做法，要吃透題目的條件與要求，更要挖掘題目中的隱含條件，之后再去著手做題。

二、處理好“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系

要將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確、完整的推理和精確、嚴(yán)密的計(jì)算，要克服卷面上大量出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的情況。而這些只有重視解題過(guò)程的嚴(yán)密推理和精確計(jì)算——也就是過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，“會(huì)做”的題才能得分。這就需要我們?cè)诔醵膶W(xué)習(xí)中重視步驟的書(shū)寫(xiě)，包括字跡的工整，特別是男同學(xué)更要注意用心書(shū)寫(xiě)過(guò)程，改變自己“重思路、輕步驟、不計(jì)算”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、薄弱科目要趕快補(bǔ)上

中考最忌偏科，特別是語(yǔ)、數(shù)、英三科在中考占的比重大，一旦偏科將對(duì)中考成績(jī)?cè)斐芍卮笥绊?。如果有哪一門(mén)學(xué)科現(xiàn)在還是學(xué)不好，尤其是覺(jué)得自己學(xué)不進(jìn)去的話(huà)，就要趕緊找方法、想辦法。趕在初二結(jié)束前，把這門(mén)學(xué)科的成績(jī)趕上去。

提高各科成績(jī)，通用的學(xué)習(xí)方法有：

1.文科適合早晨學(xué)習(xí)和背記，理科適合晚上做題和思考。

2.每一門(mén)學(xué)科，都需要做題來(lái)鞏固知識(shí)和檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

3.充分利用做錯(cuò)的題反思總結(jié)，尤其是反思總是做錯(cuò)的同類(lèi)型題目，可以讓學(xué)習(xí)的效果成倍提高。

具體到你的薄弱科目還需要結(jié)合自身知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)時(shí)間等實(shí)際情況，找出適合你自己的學(xué)習(xí)方法。

四、學(xué)習(xí)上不能被動(dòng)

學(xué)習(xí)是為誰(shuí)學(xué)的？是為自己而學(xué)的，課后作業(yè)想辦法應(yīng)付老師，實(shí)際上是在害自己。做完了作業(yè)還能干什么？可以整理一下這周的課堂筆記，可以把近期的錯(cuò)題抄到錯(cuò)題本上，可以把前期的考試卷子再分析一下，這些都是有價(jià)值、有意義的勞動(dòng)，都是應(yīng)該去做的，關(guān)鍵是要主動(dòng)給自己布置和安排！

1.帶著興趣、帶著問(wèn)題、帶著目的聽(tīng)課

根據(jù)課程表的安排，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)弱項(xiàng)科目，預(yù)習(xí)時(shí)要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些還沒(méi)弄懂，將這些分門(mén)別類(lèi)圈畫(huà)出來(lái)，由此確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。

2.不懂就問(wèn)，沒(méi)有人天生就會(huì)

初二時(shí)各科知識(shí)點(diǎn)變得更加深入，知識(shí)體系正在搭建當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些模棱兩可的問(wèn)題，而且有的同學(xué)由于初一是懵懵懂懂過(guò)來(lái)的，更容易碰到知識(shí)盲點(diǎn)。要注意的是，向老師提問(wèn)也需要注重方式方法，這里有幾點(diǎn)建議分享給大家。

（1）做了以后再提問(wèn)。實(shí)踐出真知，在初二階段，真正的學(xué)習(xí)是“做”會(huì)的，不是“聽(tīng)”會(huì)的，特別是物理、數(shù)學(xué)等科目。要盡量避免只請(qǐng)老師給你的某道題講解，比如以“老師，這道題怎么做”的方式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換，解答這種題的價(jià)值不大，達(dá)不到舉一反三的效果。我們要追求觸類(lèi)旁通的效果，因此應(yīng)通過(guò)親自動(dòng)筆做了以后，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)或者錯(cuò)誤，將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化后再提問(wèn)，效果才會(huì)事半功倍！

（2）避免帶著參考答案提問(wèn)。有些同學(xué)喜歡帶著參考答案上講臺(tái)請(qǐng)教老師，甚至直接要求老師給自己講一講標(biāo)準(zhǔn)答案的解題步驟及思路，這其實(shí)是不可取的。由于老師給你講解是在輸出，而你又看著答案的思路，其實(shí)并沒(méi)有完整地自主思考，很容易以為自己搞懂了。

（3）口頭描述對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的要求較高，特別對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題。因此在提問(wèn)之前最好先把要提的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，圈出來(lái)，念給老師聽(tīng)。若感到寫(xiě)出來(lái)比較困難，說(shuō)明你對(duì)要提什么問(wèn)題還不清晰，建議先搞懂要問(wèn)什么，實(shí)在表達(dá)不出就再做一遍題目。

（4）老師答疑解惑的時(shí)候，不要急著連環(huán)發(fā)問(wèn)。有些同學(xué)喜歡在老師講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不假思索便連環(huán)追問(wèn)，這會(huì)打斷你和老師兩個(gè)人的思路。比較好的辦法是，當(dāng)感覺(jué)確實(shí)仍不明白的時(shí)候，思索一下再深入細(xì)致地提問(wèn)。

（5）不斷堅(jiān)持，積少成多。問(wèn)問(wèn)題還要提醒大家一個(gè)基本原則，那就是問(wèn)小不問(wèn)大。例如：“請(qǐng)問(wèn)老師，受力分析常用的步驟有哪些？您能不能幫我總結(jié)歸納一下？”或者是這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)老師如何判定摩擦力的方向？”老師會(huì)告訴你大多數(shù)的問(wèn)題都是這么分析的：第一步、第二步……把自己的某個(gè)小問(wèn)題，干凈利落地表述給老師，得到老師的指點(diǎn)，每天能徹底解決兩三個(gè)很小很小的問(wèn)題，三個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，你就發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)間，你的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)提起來(lái)了。而且那些原來(lái)看似很大、很難解決掉的問(wèn)題，你也都自然地解決掉了。

（編輯 文墨）A8E592C1-D0C2-4382-8B1C-ADDAAD38E8D2