小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的理論實(shí)踐與探究

王晗 張黎敏

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求更加全面，特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求更加注重學(xué)生在閱讀方面能力的提升，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。本文從分析小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的概念和重要作用出發(fā)，探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)分級(jí)閱讀的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;分級(jí)閱讀;小學(xué)教學(xué)

1.英語(yǔ)分級(jí)閱讀的概念

英語(yǔ)分級(jí)閱讀具體來(lái)說(shuō)是指根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)育程度，來(lái)分層次地制定英語(yǔ)閱讀技巧和閱讀計(jì)劃，并且根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需求提供不同的英語(yǔ)讀物。通過(guò)這樣一種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理，有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并且隨著后續(xù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的不斷提升再逐漸根據(jù)變化增加學(xué)生的閱讀量和閱讀難度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的逐步提高，最終使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。英語(yǔ)分級(jí)閱讀的方法是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)兒童心理和生理特征形成的閱讀方法發(fā)展而來(lái)的，目前已有十幾年的發(fā)展歷史。這種方法的主要特點(diǎn)是能夠以豐富而廣泛的閱讀內(nèi)容分層次、循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀英語(yǔ)讀物的能力。這種方法不僅可以以多彩多樣的圖畫(huà)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以了解到世界上各種各樣的文化和現(xiàn)象，能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，提升學(xué)生的想象力，增加學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生思考問(wèn)題的眼界和格局。目前，英語(yǔ)分級(jí)閱讀的目的不僅在于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，也希望能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)，只有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能持之以恒。因此，英語(yǔ)分級(jí)閱讀不僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的方向的指引。

2.小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

在目前的教學(xué)形勢(shì)下，教師辨別教學(xué)方法是否有用的方式就是判斷這一方法能否提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，教師的支持和參與是這一教學(xué)方法能夠推廣和應(yīng)用的前提。小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的目的在于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，因此這種方法歸于主要研究如何提升學(xué)生閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)。在英語(yǔ)分級(jí)閱讀方法中最為核心的部分就是提升學(xué)生的閱讀技能。小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義就是幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)英文閱讀能力，在潛移默化中使學(xué)生的閱讀能力得到提升。在英語(yǔ)分級(jí)閱讀的模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀需求，大膽探索學(xué)生自身感興趣的英文讀物，這在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力。另外，有相關(guān)研究表明，學(xué)生在不同年齡階段對(duì)閱讀的需求是有比較大的差別的。另外，分級(jí)閱讀是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，建立的一定體系來(lái)劃分閱讀層級(jí)，綜合考慮的閱讀的學(xué)生的特點(diǎn)，因此無(wú)論什么基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)分級(jí)閱讀的體系中找到適合的讀物。

3.小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀實(shí)踐策略

3.1教師需要建立明確的分級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)

首先，教師在組織小學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，要對(duì)分級(jí)閱讀能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并且意識(shí)到分層次教學(xué)的重要性。另外教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和興趣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生不同的興趣提供不同類別的英語(yǔ)閱讀讀物。比如，教師在教學(xué) What would you like？時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，使學(xué)生能夠基本掌握語(yǔ)句的讀法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，使學(xué)生明白句式結(jié)構(gòu)，掌握句子的意思;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，使學(xué)生在掌握句子的意思和讀法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)句子單詞的拼寫(xiě)。

3.2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置分級(jí)的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分級(jí)設(shè)置，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)下來(lái)鍛煉使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)重要的銜接部分，首先是課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和情感需求，分層次做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次是文本閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀過(guò)程中，給予學(xué)生充分選擇和思考的自主時(shí)間。最后是讀后反思的時(shí)間，對(duì)處在不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生，教師給予不同的引導(dǎo)。

3.3課中教師監(jiān)控管理，多種形式反饋評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要實(shí)時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于有困惑的學(xué)生要及時(shí)給予指導(dǎo)。一般情況下，分級(jí)閱讀是在課外時(shí)間進(jìn)行的。雖然課外時(shí)間相對(duì)較短，但是教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課上的知識(shí)與課下的閱讀相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟思考能力。比如在There is a big bed中，教師對(duì)能夠順暢理解課文內(nèi)容的學(xué)生在其閱讀過(guò)程中給予鼓勵(lì)，教師對(duì)不能夠順暢閱讀的同學(xué)給予讀書(shū)提示，對(duì)于無(wú)法閱讀的同學(xué)，在課上多幫助這類學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這種分級(jí)監(jiān)督指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，主要是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和個(gè)人興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是一種實(shí)踐性教學(xué)探索，這種教學(xué)方式可以逐步地提升學(xué)生的閱讀能力。作為小學(xué)教師更應(yīng)該將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作取得更進(jìn)一步的成果。

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