小學(xué)英語高年段話題性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃焯明

摘 要：作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。話題性作業(yè)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、遞進(jìn)性、鞏固性和拓展性，它根據(jù)教材某個(gè)話題內(nèi)容設(shè)計(jì)整個(gè)模塊單元的作業(yè)，主要包括基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性作業(yè)和拓展性作業(yè)。文章主要闡述在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)高年段英語教師如何有效設(shè)計(jì)話題性作業(yè)。

關(guān)鍵詞：話題性作業(yè);小學(xué)英語;趣味性;生成性;整體性

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師布置作業(yè)的隨意性與依賴性較強(qiáng)，照搬現(xiàn)成的練習(xí)冊居多，自主設(shè)計(jì)的作業(yè)較少。因此，出現(xiàn)較多重復(fù)性、缺乏針對(duì)性與思維價(jià)值的低效作業(yè)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，成為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主要原因之一。為了讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功能，筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際在話題性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探索研究。

一、什么是話題性作業(yè)

話題性作業(yè)，就是圍繞某個(gè)特定的話題開展的作業(yè)活動(dòng)，可以稱之為“長線作業(yè)”“項(xiàng)目作業(yè)”或者“過程性作業(yè)”。在這個(gè)話題的探究學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過感知、觀察、自主查閱、記錄等方式，主動(dòng)收集、分析和處理相關(guān)信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得課堂以外的豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在操作與實(shí)踐中不斷提高分析問題、解決問題等能力。

根據(jù)教科版小學(xué)英語教材的特點(diǎn)以及在長期的探索積累中，筆者發(fā)現(xiàn)行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)辦法——“話題式作業(yè)”。其核心是從模塊整體去設(shè)計(jì)作業(yè)，凸顯話題的主題，關(guān)注課時(shí)作業(yè)的銜接;作業(yè)形式多樣，學(xué)生快樂地完成作業(yè)，體驗(yàn)樂趣;分層設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有質(zhì)量地完成作業(yè)。

二、例談基于六年級(jí)下冊Module 2 Animals話題的作業(yè)設(shè)計(jì)

本模塊是以Animals為主題的新授課，是“人與自然”主題語境下關(guān)于“動(dòng)物”的話題。學(xué)生對(duì)此話題感興趣，又有豐富內(nèi)涵可挖掘。這模塊的主要情景：Unit 3 Four children play a guessing game about animals.課文以對(duì)話的形式，從外形、棲居地、習(xí)性等方面簡單詢問及描述動(dòng)物;The theme of unit 4 is about animals in danger and what we can do to help them.此單元以篇章形式，談?wù)撫槍?duì)瀕臨滅絕動(dòng)物該怎樣保護(hù)動(dòng)物。圍繞Animals這個(gè)話題，筆者設(shè)計(jì)了5個(gè)子話題，相應(yīng)地設(shè)計(jì)了五份作業(yè)：

第一課時(shí)，Make a riddle about your favourite animal。創(chuàng)編動(dòng)物謎語，主要是知識(shí)層面的練習(xí)。這一設(shè)計(jì)，旨在激活學(xué)生已有知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，充分體現(xiàn)語言學(xué)科的工具性。如：動(dòng)物、身體部位、顏色、外貌、體型、特點(diǎn)、居住地、食物、國家來源等詞匯。

第二課時(shí)，Talk about your favourite animal。談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物，并寫下來。這一設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行連貫表達(dá)，注重語用功能。

第三課時(shí)，小組合作制作愛護(hù)動(dòng)物的公益海報(bào)，由于Unit 4課文篇幅較長，此課時(shí)重點(diǎn)解決主要句型與相應(yīng)詞匯，并能簡單運(yùn)用。

第四課時(shí)，基于課文的學(xué)習(xí)并聯(lián)系自己生活的地方，以“Our Earth”為話題進(jìn)行談?wù)?。此設(shè)計(jì)意圖為內(nèi)化語言，學(xué)生可以復(fù)述課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際生活情況加以描述。

第五課時(shí)，倡議大家愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。本設(shè)計(jì)圍繞話題滾動(dòng)相關(guān)的語言知識(shí)和相關(guān)聯(lián)話題進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用語言。接下來談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的理念。

（一）注重話題的趣味性，提高參與度

“百學(xué)趣當(dāng)先”，若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提高，同時(shí)也有利于保障學(xué)生參與課堂互動(dòng)，可謂一舉多得?！叭ぁ笔紫润w現(xiàn)在內(nèi)容上。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要貼近學(xué)生生活感知，語言要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。如：“描述自己最喜愛的動(dòng)物”，有的學(xué)生養(yǎng)寵物，他們對(duì)寵物的外貌、生活習(xí)性等方面非常熟悉。也有學(xué)生通過參觀動(dòng)物園或者在科普書上、電視科普頻道上了解到許多farm animals、wild animals的知識(shí)。“趣”也體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上，如：“動(dòng)物謎語”，這活動(dòng)設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和重點(diǎn)句型進(jìn)行連貫表達(dá)（學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行），又能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)以及聽、提取重點(diǎn)相關(guān)信息的技能（小組活動(dòng)，一說一聽并猜測動(dòng)物名稱）。再如：“小組合作制作愛護(hù)動(dòng)物的公益海報(bào)”，教師先播放一些關(guān)于animals in danger的視頻，激起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而各小組分任務(wù)到個(gè)人。有的負(fù)責(zé)收集動(dòng)物面臨的危險(xiǎn)處境，有的負(fù)責(zé)收集倡議海報(bào)標(biāo)語。此過程既能讓學(xué)生內(nèi)化語言，又能培養(yǎng)他們的合作能力;既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅，又有利于保證學(xué)生的高參與度。

（二）注重話題的生成性，富有挑戰(zhàn)

話題的生成具有動(dòng)態(tài)性、建構(gòu)性、多元性的特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該是開放的，通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個(gè)生成性的空間，讓他們帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈性參與到思維活動(dòng)中，使他們的語言表達(dá)呈現(xiàn)流暢性、豐富性、合理性。

本話題最后的綜合拓展作業(yè)是故事創(chuàng)編：學(xué)生去參觀長隆野生動(dòng)物園，看到了各種各樣的動(dòng)物，但并不是所有的動(dòng)物都喜歡生活在圈定的區(qū)域內(nèi)，有動(dòng)物逃走了……請(qǐng)根據(jù)上述情境進(jìn)行故事創(chuàng)編，想象一下動(dòng)物生活在動(dòng)物園的感覺是怎樣的？它們過得開心嗎？為什么？逃走后可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？我們?nèi)祟惪梢詾閯?dòng)物做什么？

每個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)物都不一樣，關(guān)注的點(diǎn)當(dāng)然有所不同。有的說：“Oh， no！ The elephant is jumping into the swimming pool. The water in the pool is clean， but the water in the river is so dirty. People pollute the river.（有只大象跳進(jìn)游泳池，它認(rèn)為水很干凈，外面的河流很臟，被人類污染了）”有的說：“Look， a baby tiger is playing with my cat in the garden. They are friends，‘big cat’and small cat. Ha ha.（看！有只小老虎在花園里跟我的貓咪玩起來啦，看來它們是好朋友?！按筘垺迸c小貓，哈哈）”還有的說：“The animals don’t like to stay at the zoo. They like to go back to their home——the nature.（動(dòng)物不喜歡動(dòng)物園，大自然才是他們真正的家園）”學(xué)生的語言表達(dá)不是統(tǒng)一的、單調(diào)的、呆板的，他們在情境感受、心靈觸動(dòng)中運(yùn)用語言、內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展語言、張揚(yáng)個(gè)性。這樣的故事創(chuàng)編設(shè)計(jì)，其答案具有開放性與生成性，對(duì)于學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)，更樂于參與其中。

（三）注重話題的延續(xù)性，形成整體

把話題作為有機(jī)整體進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，科學(xué)、規(guī)范而又不失創(chuàng)意地進(jìn)行整個(gè)模塊的構(gòu)建。通過猜測動(dòng)物謎語、描寫喜歡的動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物乃至保護(hù)地球家園等一系列活動(dòng)的推進(jìn)，由淺入深，不斷向前延伸，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。在學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生達(dá)成語用目標(biāo)，課與課之間相互連接，互為支撐，為學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容螺旋上升，形成逐級(jí)上升的階梯。模塊語言不斷反復(fù)、鞏固。各課時(shí)之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，這些關(guān)聯(lián)如同無形的紐帶，將每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，使每節(jié)子課題的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整模塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感知，并圍繞模塊話題有效構(gòu)建相關(guān)語言知識(shí)體系。

三、話題性作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

在設(shè)計(jì)作業(yè)前，師生都要明確設(shè)計(jì)該作業(yè)的意圖。接著要清楚達(dá)成這個(gè)作業(yè)目標(biāo)需要哪些有效條件，這就要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)必須關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)能力，包括原有的知識(shí)、技能、方法與態(tài)度;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，包括為達(dá)成終點(diǎn)目標(biāo)而預(yù)先需要掌握的相關(guān)知識(shí)、技能、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的體驗(yàn)等;關(guān)注完成作業(yè)的外部條件，如學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的場合、背景，以及幫助學(xué)生達(dá)成作業(yè)目標(biāo)的作業(yè)類型指向、作業(yè)形式選擇和作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

綜上所述，話題性作業(yè)立足模塊單元主題，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有綜合性、開放性和趣味性的系列課堂、課后練習(xí)。話題性作業(yè)能夠讓學(xué)生通過一系列聯(lián)系生活的任務(wù)型活動(dòng)，牢固掌握知識(shí)，形成綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)體會(huì)語言的文化內(nèi)涵。因此，教師要傾注精力設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)，使教師設(shè)計(jì)的作業(yè)真正受到學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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