鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：在美術(shù)科目的實(shí)際教學(xué)中，通過鼓勵式教育教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)教師通過鼓勵式教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)與美的追求，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。實(shí)踐證明，和諧友愛的師生關(guān)系，有利于營造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，并且還能進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，最終使得小學(xué)生都能在美術(shù)課堂中獲益匪淺。本文主要闡述了在小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，通過采用鼓勵式教學(xué)方法增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：鼓勵式教育;小學(xué)美術(shù)教學(xué);促進(jìn)作用

小學(xué)時期的學(xué)生總是充滿著好奇心，自身也具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因而小學(xué)生的想象能力也總是天馬行空的。因此，在小學(xué)美術(shù)的課堂實(shí)踐教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該積極的采用鼓勵式教學(xué)法，多多鼓勵與贊揚(yáng)所在班級的學(xué)生，用贊賞的眼光去賞鑒學(xué)生的美術(shù)作品，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。事實(shí)上，來自教師的鼓勵與表揚(yáng)對學(xué)生是一種莫大的支持，也是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)美術(shù)的不懈動力。通過鼓勵式教學(xué)，不但能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作水平。

一、什么是鼓勵式教育

著名教育學(xué)家第斯多惠曾如是說：“我認(rèn)為教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”由此，我們便可得出，在教育教學(xué)中，教師通過鼓勵的方式正確的引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣便能使得學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。這也就說明，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)際的課堂教學(xué)才能充分活泛起來，只有增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生才能更好的融入到知識的海洋中去。所以說，應(yīng)用鼓勵式教育方式是非常具有實(shí)際教學(xué)意義的。

鼓勵式教育通常是指，在實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)教師努力打造出一種輕松、溫馨的教學(xué)氛圍，應(yīng)用鼓勵的方式使得學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法，明確學(xué)生對自我的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自我的肯定，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而使得學(xué)生能夠用更加積極的態(tài)度去面對課堂教學(xué)。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)問題，亦或是學(xué)生一直表現(xiàn)的很一般，那么教師就應(yīng)當(dāng)多去關(guān)注這些學(xué)生，盡可能的發(fā)掘?qū)W生身上的長處，并且要一直不斷的鼓勵學(xué)生。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）鼓勵學(xué)生敢于去體驗(yàn)和感受

對于美術(shù)這門學(xué)科來說，應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)與感受。事實(shí)上，由于每一位學(xué)生都來自不同的成長環(huán)境，且自身的感悟能力和性格特點(diǎn)都不盡相同，那么面對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)也自然會產(chǎn)生不一樣的感受與體驗(yàn)。不過，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，一些美術(shù)教師往往更側(cè)重于教授美術(shù)知識，以及繪畫的技能，這種教學(xué)理念顯然就忽略了對學(xué)生美術(shù)體驗(yàn)的培養(yǎng)。所以很多學(xué)生在美術(shù)課堂結(jié)束后，時常會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種空乏的感受，沒有深刻的體驗(yàn)感。其實(shí)，美術(shù)作為一門和日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在平時的生活中，我們處處都能尋找到美術(shù)。這便說明，美術(shù)科目的實(shí)際教學(xué)應(yīng)該注重與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合。所以說，美術(shù)教師應(yīng)該多去鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，從生活中認(rèn)識美術(shù)，擁抱美術(shù)的世界，讓多姿多彩的美術(shù)世界充分的豐富每一位學(xué)生的精神世界。畢竟，只有這樣，學(xué)生才能用心去感悟美的真正所在，發(fā)自內(nèi)心去熱愛美術(shù)這門學(xué)科，從而創(chuàng)作出美的事物。

（二）鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我

據(jù)有關(guān)心理學(xué)研究報告顯示，給予學(xué)生充分的展現(xiàn)自我的空間，可以幫助學(xué)生更好、更快的提升自我，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的成長。由此，我們能夠看出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正意義并不是盡快讓學(xué)生掌握美術(shù)操作的實(shí)際技能，也不僅僅只是為了培養(yǎng)下一代小畫家，或者讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)獲得相應(yīng)的獎勵獎項，而是通過美術(shù)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠正確的認(rèn)識到什么是美，進(jìn)一步學(xué)會欣賞美麗的事物，最終能夠獨(dú)立創(chuàng)作出美，通過美術(shù)的方式讓學(xué)生能夠表達(dá)出內(nèi)心深處的所知所想，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)更多美好新奇的事物，從而充分的豐富了學(xué)生的精神世界。所以說，美術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)中一定給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的表現(xiàn)自己的個性，尊重學(xué)生的主觀意見，發(fā)展學(xué)生的個性思維。譬如，美術(shù)教師可以選擇一些學(xué)生創(chuàng)作的比較優(yōu)秀的美術(shù)作品，然后展示在教室中板報墻上，也可以在校園中舉辦小型畫展，展示學(xué)生們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。如果發(fā)現(xiàn)了一些特別出眾的作品，美術(shù)教師就可以向?qū)W生建議，給有關(guān)班刊或者雜志投稿，當(dāng)然也可以舉薦這些學(xué)生參加校級、市級、或者省級的美術(shù)大賽，為學(xué)生提供更加廣闊的展現(xiàn)自我的平臺。

（三）鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性

每一位小學(xué)生都是生氣勃勃的鮮活個體，所以都有自己個性的一面。不過，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，許多教師都并沒有過于關(guān)注學(xué)生個體的個性化培養(yǎng)，總喜歡要求學(xué)生按照自己的思想觀念行事，久而久之，這種情況就致使班級中的學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思想，創(chuàng)作出的作品也過于單一無趣，沒有靈魂。譬如，在開展以“我的老師”為主題的繪畫教學(xué)活動時，大多數(shù)學(xué)生都會喜歡畫一位戴著眼鏡的老師形象，顯然這是學(xué)生慣有的想象中的教師形象，并沒有突出表現(xiàn)出具體的人物體征。美術(shù)本該是一種藝術(shù)創(chuàng)造，假使學(xué)生的美術(shù)作品都是千篇一律的，那么美術(shù)課堂教學(xué)的意義又體現(xiàn)在哪里呢？所以，美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自己的個性，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并給出提示，像是“某位老師是不是擁有一雙大眼睛呢？”“某位老師是不是喜愛穿連衣裙呢？”這樣在美術(shù)教師的點(diǎn)撥暗示下，學(xué)生便會認(rèn)真的思考老師的外在體征，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作自由。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，教育的真正目的并非單一的教授教材知識，而是通過教學(xué)與指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。事實(shí)上，美術(shù)是一項綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，包含觀察能力、思維能力、情感水平等多種作用因素，所以這種美術(shù)藝術(shù)是極具個人特色的。由此，美術(shù)教師就應(yīng)知曉，美術(shù)科目的教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，教師既要關(guān)注學(xué)生表達(dá)的思想，也要發(fā)自內(nèi)心的去欣賞學(xué)生的作品，充分培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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