淺談初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

王世蘭

摘要：語(yǔ)文的閱讀及寫(xiě)作教學(xué)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有很大的幫助作用，提高初中生的閱讀與寫(xiě)作能力同樣是初中語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，同樣在此過(guò)程中，教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，為了可以更好的、全面的提高學(xué)生能力，本文淺析了怎樣融合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)來(lái)提升初中生的閱讀與寫(xiě)作水平，意圖是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;結(jié)合

因?yàn)檫^(guò)去教學(xué)模式的思維限制，導(dǎo)致有的語(yǔ)文老師會(huì)將閱讀課與寫(xiě)作課分離，會(huì)從單方面的提升閱讀能力或只是僅僅鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，這樣的方式不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)散，而且大大降低了課堂教學(xué)的高效與語(yǔ)文教學(xué)的效果，無(wú)法讓學(xué)生更加合理細(xì)致的進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。但是如今的教學(xué)政策的轉(zhuǎn)變，教育部門(mén)開(kāi)始注重課堂教學(xué)的方式，并鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行新的教學(xué)模式，所以說(shuō)如何讓閱讀與寫(xiě)作合理的融合在一起是初中語(yǔ)文教師需要探索的一個(gè)新問(wèn)題。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

（一）過(guò)去教學(xué)模式的禁錮

因?yàn)檫^(guò)去的教學(xué)方式，部分語(yǔ)文老師教學(xué)模式受到思維的限制，無(wú)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)過(guò)程中也只注重分塊學(xué)習(xí)，沒(méi)有去整合語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀之間的教學(xué)共同點(diǎn)，去有效的提高語(yǔ)文教學(xué)模式的效果，無(wú)法讓學(xué)生去更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。因?yàn)槔咸椎慕虒W(xué)方法，教師總是安排學(xué)生對(duì)一種類(lèi)型的題目進(jìn)行分類(lèi)來(lái)練習(xí)題感，學(xué)生也只能一步一步系統(tǒng)化的跟著教師的教學(xué)節(jié)奏去固化的進(jìn)行閱讀，練習(xí)寫(xiě)作，沒(méi)有將兩者聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法更好的進(jìn)一步進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式較死板

在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，有的語(yǔ)文老師沒(méi)有理清教學(xué)目標(biāo)，只是一味的注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的答題能力，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在解讀閱讀文章是也只是注重課后習(xí)題的解題模板，沒(méi)有去培養(yǎng)學(xué)生欣賞分析文章內(nèi)涵的興趣，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)答題模板的套用，將文章中的文學(xué)內(nèi)容的賞析過(guò)程刪去，忽視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣合理的去閱讀一篇有文學(xué)價(jià)值的文章。

（三）沒(méi)有掌握教學(xué)內(nèi)涵

雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們積累了很多應(yīng)答閱讀題目的固有模板套路，但實(shí)際上學(xué)生們對(duì)文章所要表達(dá)的主題內(nèi)容并不能做到很好的理解。因?yàn)檎莆樟撕芏嘟忸}思路與答題方式，學(xué)生可以很好的處理語(yǔ)文閱讀考試的題目，但卻無(wú)法提升自己的閱讀與理解感悟水平。這種教學(xué)會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，失去了對(duì)閱讀的渴望，很大程度上影響了學(xué)生的閱讀理解與寫(xiě)作能力。

二、初中閱讀與寫(xiě)作的合理結(jié)合

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，假如同學(xué)們對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，就不會(huì)主動(dòng)的去嘗試閱讀文學(xué)作品，也就并不會(huì)去提高自己的文學(xué)鑒賞能力，更不會(huì)樂(lè)意去嘗試寫(xiě)下自己的閱讀理解感悟。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不要只是一味的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的得分，雖然考試分?jǐn)?shù)很重要，但通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生可以全面發(fā)展，同時(shí)也為未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為了更進(jìn)一步的的深入理解語(yǔ)文學(xué)科做好準(zhǔn)備。初中語(yǔ)文學(xué)科老師要通過(guò)推薦有趣深刻的書(shū)籍來(lái)拉進(jìn)學(xué)生與文學(xué)的距離，安排圖書(shū)分享活動(dòng)，每個(gè)人可以去分享自己喜歡的書(shū)籍，并講述自己的閱讀體悟，鼓勵(lì)學(xué)生投入書(shū)籍閱讀中去，而不僅僅是局限于課本、閱讀試題中去理解文學(xué)。

在課堂上利用有趣的閱讀篇目來(lái)吸引學(xué)生的對(duì)閱讀興趣，在課堂上教師可以通過(guò)讓學(xué)生模仿名家的寫(xiě)作手法進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生將自身經(jīng)驗(yàn)融入寫(xiě)作過(guò)程中，真情實(shí)感的的寫(xiě)作更能打動(dòng)人心，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）拓寬閱讀視野，豐富寫(xiě)作素材

大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，總是不知道該寫(xiě)什么，也不知到該怎么表達(dá)，腦子里面的沒(méi)有東西無(wú)法下筆，甚至在閱讀文章時(shí)也沒(méi)有辦法去精準(zhǔn)表達(dá)自己的理解，不知如何下筆。主要原因還是學(xué)生閱讀量不夠，平時(shí)閱讀積累過(guò)少，閱讀積淀不足，教師可以在教學(xué)過(guò)程中試著拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，在教學(xué)活動(dòng)中去豐富學(xué)生的閱讀見(jiàn)識(shí)，讓其不至于在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有句子可寫(xiě)。

比如，教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀一篇文章去鍛煉閱讀能力，拓展知識(shí)面，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，并估計(jì)學(xué)生寫(xiě)下自己的觀后感或者進(jìn)行文章的擴(kuò)寫(xiě)，與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到自己的寫(xiě)作中，課下，教師也可以播放有關(guān)經(jīng)典文章分析視頻，以方便學(xué)生可以更好的理解文章內(nèi)涵，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解與寫(xiě)作能力。

要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，遇到比較好的句子、段落要摘抄到專(zhuān)門(mén)的本子上，將閱讀過(guò)程中好的寫(xiě)作素材積累下來(lái)，在早讀時(shí)間去朗讀記憶，將這些東西融入到自己的寫(xiě)作中，逐漸的在閱讀中提高自己的寫(xiě)作能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在拓寬閱讀的時(shí)候也提高了寫(xiě)作能力，形成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）挖掘閱讀深度，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧

教師要幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥，第一就是提升學(xué)生的語(yǔ)言漢字的敏銳程度，第二就是培養(yǎng)學(xué)生將腦子里的文字寫(xiě)到紙上的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，第三就是鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)好的文章中的寫(xiě)作思路與技巧將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。運(yùn)用這幾種方式，去較快的提示學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使其語(yǔ)文綜合能力迅速提升。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，老師要求學(xué)生誦讀課文，整體感知文意，理清文章思路。根據(jù)文中的典型事例，去深刻理解分析人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。并理解感悟本文的情感。去深刻領(lǐng)會(huì)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，從魯迅先生棄醫(yī)從文的故事經(jīng)歷中感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。教師要幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵與意義，在文章中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，并用來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

總結(jié)語(yǔ)：

初中語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將閱讀與寫(xiě)作融合在一起，并通過(guò)合理的指導(dǎo)和安排調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，并在實(shí)際教學(xué)中有目的的安排學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)分享活動(dòng)，借鑒其中的寫(xiě)作技巧來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力，最終提高學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)科水平。

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