基于合作學(xué)習(xí)的高中音樂鑒賞教學(xué)研究

潘素姝

摘要：音樂鑒賞在高中音樂教學(xué)中，占有非常重要的地位。音樂鑒賞教學(xué)不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式被廣泛運(yùn)用著，在實現(xiàn)更高效的音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否能夠用心的聆聽和思考音樂，以及是否能夠積極主動的參與到討論中，這都成為了當(dāng)下教師應(yīng)努力解決的問題。本文通過在音樂鑒賞教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要的分析，然后再針對性的對基于合作學(xué)習(xí)的高中音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中音樂;鑒賞教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為當(dāng)下最為普遍的教學(xué)方式之一，它可以有效運(yùn)用在音樂鑒賞教學(xué)中，對活躍課堂氛圍、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等都很有幫助，這個教學(xué)方式很受教師們的青睞。目前，我國新課改的不斷推行，教師為了跟上改革的腳步，在音樂鑒賞課堂上教學(xué)時，要根據(jù)高中生的需求和發(fā)展，制定有針對性的教學(xué)方式，積極嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式開展音樂鑒賞教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍以及提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力的目的。

一、高中音樂合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.自我中心觀念較重

當(dāng)下的學(xué)生大部分都是獨生子女，從小到大都習(xí)慣了以自我為中心，卻忽視了與他人的具體合作，在為人處世方面更是不習(xí)慣考慮他人的感受。未來教學(xué)過程中，教師需要針對這一問題采取相應(yīng)的措施。比如，上課時組建學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，安排小組完成排練、演出、制作等任務(wù)，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中逐漸適應(yīng)與他人的交往，養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

2.缺乏有效學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中音樂實際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)在一些探究性課堂中，教師盲目地將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生。尤其是在小組教學(xué)過程中，教師更是樂于將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)，讓各個小組進(jìn)行共同思考。但是實際情況是，在小組教學(xué)過程中，學(xué)生們各行其道，很多學(xué)生并沒有進(jìn)行討論或研究，甚至借助小組學(xué)習(xí)這一機(jī)會討論無關(guān)話題。如果教師在這一過程中沒有進(jìn)行及時的引導(dǎo)與教學(xué)，那么將無法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的有效性，也就無法提升教學(xué)效率。想要解決這些問題，教師就需要在未來教學(xué)過程中制定好討論時間、討論內(nèi)容以及相關(guān)規(guī)則。教師自身也要參與到學(xué)習(xí)小組的研究過程當(dāng)中，對學(xué)習(xí)小組給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助、鼓勵。

二、基于合作學(xué)習(xí)的高中音樂鑒賞教學(xué)的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中的音樂鑒賞曲目大多都深奧難懂，學(xué)生理解起來有一定困難，因此，在教學(xué)中教師要在選曲上根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選擇，不然曲目選的難了在欣賞的過程學(xué)生會逐漸走神。比如，在講解琵琶古曲《十面理伏》一文時，可以引入成語故事進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力。首先，在教學(xué)前對學(xué)生要進(jìn)行分組，分好小組以后讓學(xué)生進(jìn)行討論“四面楚歌”含義，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生派小組代表上臺進(jìn)行解釋，然后教師可以充分利用多媒體資源，為學(xué)生進(jìn)行展示其成語故事，并將《十面理伏》引入到故事中，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論。學(xué)生在通過十一分鐘的聆聽過程中，仿佛切實地感受到了楚漢相爭該下之圍時的跌宕起伏，漢軍用十面理伏的陣法消滅了楚軍。這樣的方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而實現(xiàn)課程教學(xué)的目的。

2.增強(qiáng)學(xué)生間的交流互動

在音樂鑒賞教學(xué)中合作學(xué)習(xí)非常重要，它不僅能夠有效提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生間的交流互動，同時也提高了課堂效率，使課堂教學(xué)氛圍變的也很活躍輕松。在教學(xué)中，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)出學(xué)生不斷探索新知識的好奇心以及學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣很有幫助。其次，在音樂教學(xué)中，由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式還不是很了解，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)與同學(xué)間的人際交往。教師在合作教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上要以學(xué)生為主體，堅持以人為本，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而讓學(xué)生積極的參與到活動中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神

在音樂鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神尤為重要，另外高中階段的音樂教學(xué)目標(biāo)之一就是釋放學(xué)生的創(chuàng)造力。著名的教育家陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才?！苯處煘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以在教學(xué)中有效利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動。比如，教師在講到蟄龍飛起舞東方中的學(xué)堂樂歌《送別》一曲時，通過學(xué)生們對曲子的分析和探索，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中開展歌曲填詞活動，不僅可以豐富課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識的鞏固，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維，從而達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

4.情感代入來提升聽賞深度

在“聽賞”過程中，教師可以將對應(yīng)音樂背景進(jìn)行講解，選擇合適的時機(jī)，優(yōu)化教學(xué)流程，讓學(xué)生將音樂和作家的生活進(jìn)行有效聯(lián)系，通過聆聽音樂旋律，理解其在各個階段出現(xiàn)變化想要表達(dá)的情感，如旋律較快則情緒傾向于積極或者緊張，而旋律較慢情緒相對平靜或者有所期待等，教師需要通過情感代入，提升學(xué)生“聽賞”能力。例如，在鑒賞音樂《大江東去》過程中，教師可以先為學(xué)生播放音頻資料，聆聽之后詢問學(xué)生感受，并注重教學(xué)語言的處理，保證和學(xué)生之間的尊重和平等，尊重個體差異，保證學(xué)生敢于且樂于將自身的想法進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生回答之后，教師可以結(jié)合其回答情況進(jìn)一步詢問導(dǎo)致“大江東去”的因素，可以從情感層面分析也可以從音樂創(chuàng)作要素上分析，在學(xué)生思考過程中再次播放《大江東去》，思考結(jié)束進(jìn)行提問并將蘇軾故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行自行對比，明確其理解程度，為學(xué)生架起追求“音樂美”的橋梁，增強(qiáng)其感悟。

5.不斷豐富音樂材料

音樂鑒賞教師還應(yīng)當(dāng)將高中音樂教材和其他音樂材料進(jìn)行靈活變通使用，在保證教學(xué)滿足教學(xué)要求的前提下將音樂材料進(jìn)行豐富，緊跟時代步伐，貼近學(xué)生生活，起到良好的“聽賞”效果。對此，教師可以利用多樣化的音樂材料進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生通過對不同歌曲的聆聽，對相關(guān)音樂知識可以有深刻記憶，以經(jīng)典音樂為基礎(chǔ)，提升再創(chuàng)造能力。例如，在“中國影視音樂”一節(jié)時，教師可以將其和時代影視進(jìn)行結(jié)合，將教材中的《冰山上的來客》和當(dāng)前較為流行的影視劇音樂《涼涼》進(jìn)行教學(xué)，先后為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生對比“聽賞”，找尋二者在音效、音響、配器方面的不同點，并通過“聽賞”描述二者分別形成的畫面感。在分析區(qū)別的過程中可以采用小組討論的方式，根據(jù)學(xué)生需求播放對應(yīng)音樂，提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)其對音樂的理解，保證學(xué)生可以獲得良好的體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，還能增進(jìn)師生間和學(xué)生間的互動交流，為了讓合作學(xué)習(xí)更好的在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用下去，我們還要努力的去探索更好的教學(xué)方法。

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