淺談“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作

楊汝梅

“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，尤其是在一個(gè)班級(jí)中，個(gè)體差異總是客觀存在的，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。這是本人結(jié)合幾年來的教育教學(xué)感受談幾點(diǎn)淺見：

一、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不大原意參加家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為子女成績(jī)差沒有面子面對(duì)老師及其他家長(zhǎng)，所以召開家長(zhǎng)會(huì)顯然不能有效地與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長(zhǎng)的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。

二、找“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)。

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。

班上有位男生，紀(jì)律較差，多動(dòng)、管不住自己，課上、課后都喜歡上躥下跳，每天需要我們老師提醒無數(shù)遍，上課學(xué)習(xí)積極性不高，特別自習(xí)時(shí)，基本在找各種機(jī)會(huì)玩。但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他的體育搞得不錯(cuò)。如何改變他呢？在課外，我經(jīng)常與他溝通，以平等的身份去了解他，表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他;在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他既參加了個(gè)人項(xiàng)目，代表班級(jí)參賽的集體項(xiàng)目也是每項(xiàng)都有他，最后，我們班綜合評(píng)分獲得了第一。事后我充分肯定他的成績(jī)并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，看你的體育這么好，書也可以讀得好?！边€用他作例子鼓勵(lì)其他后進(jìn)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。

三、多尊重、消自卑、培養(yǎng)自信。

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識(shí)，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺，因此他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注視”。其實(shí)，這正是他們內(nèi)心情感脆弱、敏感、多疑，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn);是他們對(duì)尊重、理解和信任的一種強(qiáng)烈需要的表現(xiàn);是他們內(nèi)心期望人們承認(rèn)他們價(jià)值的熱烈憧憬。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們----自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。

四、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁。

教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用。教育家們說：“沒有愛就沒有教育。”“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。深深地啟發(fā)了我：要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心;要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚拍軐?dǎo)之以行。

我班有個(gè)學(xué)生因父母離異，其隨父親一起生活，平時(shí)多由爺爺奶奶照管，父親生活與學(xué)習(xí)幾乎不管，，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性和習(xí)慣差，上課經(jīng)常打瞌睡，沒有做作業(yè)的概念，在班上人際關(guān)系也比較差。但我并沒有嫌棄她，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會(huì)做，抽時(shí)間輔導(dǎo);病了送藥送水;有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)……我告訴她：樹的方向靠風(fēng)掌握，人的方向是自己把握。久而久之，她感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快。

五、多贊揚(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘。

人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。馬克吐溫亦說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉？詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。我們要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多。“對(duì)犯錯(cuò)誤者，給他們以好環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。”

老師平時(shí)少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥;而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，可對(duì)那些備受冷落的后進(jìn)生，卻是能夠潤(rùn)澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。

六、抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念。

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象?！笆陿淠?，百年樹人”，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過“醒悟--轉(zhuǎn)變--反復(fù)--穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟?/p>

精誠(chéng)所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。