千里之行，始于足下

候小綢

摘要：初中階段的地理學(xué)科是打好學(xué)生地理知識基礎(chǔ)的重要課程。但是，如何在有限的課堂時間內(nèi)，將地理與生活進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)前教師們需要思索的問題。生活化教學(xué)模式能讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中累積更多的生活經(jīng)驗，能更好地解決實際問題。生活化教學(xué)可以讓枯燥的課堂變得生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將抽象的文字理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。文章針對當(dāng)前初中地理課堂生活化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)有效策略，希望能夠為廣大教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);生活化

引言：

隨著傳統(tǒng)教育的改革與創(chuàng)新，對初中時期的地理教學(xué)提出了更嚴(yán)格、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都將書本和教師作為主要核心，導(dǎo)致地理與生活完全脫離，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣[1]。所以，在進(jìn)行初中地理的課堂教學(xué)時，教師必須要從學(xué)生熟悉、親切的事物入手，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生簡化地理中的概念和原理，讓學(xué)生在充滿生活氣息的課堂環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)地理知識，使學(xué)生的心情更加愉悅，能真正了解地理知識，從而將地理知識“活”用“靈”用。

一、學(xué)以致用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系

為了更好地提高課堂教學(xué)效率，滿足當(dāng)前教育教學(xué)改革的需求，初中地理教學(xué)應(yīng)該積極做出改變[2]。首先，教師在日常教學(xué)過程中就要關(guān)注生活化教學(xué)，鼓勵學(xué)生將初中地理中的知識運(yùn)用到實踐過程中，讓學(xué)生通過實踐來鞏固和理解地理知識，豐富學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生將知識與實際生活相聯(lián)系，也可以讓學(xué)生在生活中感受到地理知識的無處不在，豐富學(xué)生的感知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在上課的時候也可以以此作為突破口，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，地理的學(xué)習(xí)難度也不是那么大，生活中處處都有地理知識的縮影，只不過是學(xué)生自身的地理知識儲備較少，看不到而已。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要捕捉生活中的信息，積極挖掘與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的地理知識，然后將這些知識作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生開展地理知識學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師首先就要豐富自身的地理知識儲備，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠更好地滿足初中地理的教學(xué)需求，在課堂上真正做到游刃有余。教師在授課之前，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)過程中，可以把地理知識與實際生活相聯(lián)系，通過幾個短小的故事，或者是一些生活中常見的有趣現(xiàn)象，讓學(xué)生明白其中所蘊(yùn)含的知識，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到地理知識的學(xué)習(xí)過程中來。

二、將生活與地理巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)的效率，就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能主動地、積極地投入到地理學(xué)習(xí)中[4]。首先，從學(xué)生身邊的事情入手。很多學(xué)生會在假期的時候選擇出去旅游，以領(lǐng)略各地風(fēng)情，增長見識。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)為學(xué)生制訂旅游計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱地圖，從而幫助學(xué)生更好地規(guī)劃旅游路線，做好出游的準(zhǔn)備，了解當(dāng)?shù)氐娜宋?、環(huán)境、氣候等信息。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到地理知識，還能為出游做準(zhǔn)備。其次，從學(xué)生好奇的事物入手。在地理教學(xué)中，教師可以將一些生活化的趣味故事、民謠歌曲、奇聞軼事等引入到課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《東方之珠——香港和澳門》一課時，教師可以將歌曲《東方之珠》引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生對此會有一種新奇感，對提高課堂教學(xué)效率有一定的推動作用，學(xué)生也能加深對該課內(nèi)容的印象與記憶。然后，將學(xué)生熟悉的事物引入到生活化教學(xué)中，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在講到《祖國的首都——北京》一課時，學(xué)生就會聯(lián)想到天安門、故宮、圓明園等，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放北京的相關(guān)景象，加深學(xué)生對北京的了解。讓學(xué)生講一講自己對北京的了解，然后由教師引入正題，為學(xué)生系統(tǒng)地講述知識內(nèi)容。

三、借助生活化故事，拓展知識內(nèi)容

為了讓學(xué)生能夠更加靈活熟練地掌握地理知識，在實際教學(xué)中，教師就可以針對地理的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生講述一些與地理相關(guān)的生活故事。在學(xué)生講解時，教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生一起挖掘故事中所隱藏的地理知識，使學(xué)生能夠在充滿故事氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識。同時，這樣的引導(dǎo)對于學(xué)生來講，能讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“世界語言和宗教”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以首先在課堂中與學(xué)生一起分享自己曾經(jīng)在旅行過程中所看到的風(fēng)土人情，以及所感受的民族文化，讓學(xué)生通過教師的講述，初步明白這節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。如：“我在維吾爾族人民生活的地區(qū)旅行時，發(fā)現(xiàn)熱情好客的維吾爾族男子喜穿長袍（袷袢），婦女多愛在連衣裙上套對襟背心，男女老少都喜歡戴小花帽。他們的特色食品有馕、奶茶、抓飯、拉面、烤羊肉?！彪S后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極講述一些自己在旅行過程中所遇到的人和事，在旅行中聽到了哪些與我們不同的語言，了解到了哪些不同的宗教信仰。然后，根據(jù)學(xué)生所講述的故事，逐漸將地理知識一步一步滲透到故事當(dāng)中，以這樣的引導(dǎo)方式增加課堂趣味性，使學(xué)生能夠始終以飽滿的情緒和熱情去學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)而為地理教學(xué)實效提供保障。

結(jié)束語

總之，初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)就是將生活與地理相融合，使學(xué)生從生活的角度和方向，掌握地理中的一些精髓和真理，將其運(yùn)用到實際生活中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。在初中的地理課堂中開展生活化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)與生活融合，還能提高教學(xué)成效。所以，教師必須要以生活化的教育理念分析生活中的一些實際現(xiàn)象，挖掘生活中的教育素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解地理、學(xué)習(xí)地理，以此提高學(xué)生的地理成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁巧玲.構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)的探究與實踐[J].試題與研究，2020（33）：161-162.

[2]王宇鵬.構(gòu)建初中地理“生活化”教學(xué)的探究與實踐[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：113-114.

[3]李彬.淺談回歸生活的初中地理課堂教學(xué)實踐研究[J].名師在線，2020（29）：65-66.

[4]韓曉梅.淺析初中地理教學(xué)生活化策略的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（29）：195.