《土力學(xué)》課程思政教育融入方法探討

劉熙媛，岑奪豐，韓紅霞

(河北工業(yè)大學(xué) 土木與交通學(xué)院，天津 300401)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這一論述指明了高校課程思政的發(fā)展方向和改革目標(biāo)，將思政教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，是貫徹落實(shí)會(huì)議精神的重要舉措。教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中要求高校要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，要發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，將課程思政融入課程教學(xué)的全過(guò)程[2]。因此，高校教師在備課過(guò)程中應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政教育元素，將體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的思政元素融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到育人和育才相統(tǒng)一，這對(duì)實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的實(shí)際意義[3]。

《土力學(xué)》作為土木工程等學(xué)科的一門(mén)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，除了基本理論知識(shí)外，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程應(yīng)用性，但學(xué)生往往專(zhuān)注于理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略思想道德等全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，以至于就業(yè)后可能無(wú)法積極、有效地應(yīng)對(duì)實(shí)際工程所面臨的問(wèn)題。因此，如何在《土力學(xué)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展思政教育引起了教育工作者的關(guān)注和思考[3-12]。如朱秀清等[3]對(duì)《土力學(xué)》課程融合思政教育教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)行了探討。殷勇等[4]探討了《土力學(xué)》與《基礎(chǔ)工程》課程思政建設(shè)方法。劉蒼[5]探索了《工程地質(zhì)》與《土力學(xué)》課程的思政教學(xué)。程建軍[6]探索了《土力學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)踐的外延與內(nèi)涵。

但是，目前關(guān)于理工科專(zhuān)業(yè)課程的思政教育方法仍處于探索階段，多浮于文字表面的“明示”。為進(jìn)一步將思政元素有機(jī)融入課程體系之中，形成完全、無(wú)縫的知識(shí)體系，使思政教育從“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案惺苁健?，讓學(xué)生能真正感同身受進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)秀品格，結(jié)合河北工業(yè)大學(xué)《土力學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐，研究形成了思政教育的融入方法。

1 《土力學(xué)》課程特點(diǎn)

《土力學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干必修課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)課。課程所包含內(nèi)容是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是基礎(chǔ)工程專(zhuān)業(yè)課的先修課程。其專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握土力學(xué)基本原理、土的物理及力學(xué)試驗(yàn)的基本原理和土工試驗(yàn)的一般操作技能，具備運(yùn)用土力學(xué)的基本原理和工程應(yīng)用知識(shí)解決建筑、交通、水電等廣泛的土建工程中與土有關(guān)的滲流、變形、穩(wěn)定等復(fù)雜工程問(wèn)題[13-15]的設(shè)計(jì)分析能力，為培養(yǎng)合格的土木工程師打下良好的基礎(chǔ)。

劉宇利等[7-8]指出，《土力學(xué)》是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程，其本身又富有哲理，具備開(kāi)展思政教育的良好條件。教學(xué)實(shí)踐中，可以從國(guó)家重大工程中引出相關(guān)的《土力學(xué)》基本問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。與土有關(guān)的滲流、變形、穩(wěn)定等復(fù)雜工程問(wèn)題導(dǎo)致的工程事故案例可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。因此，《土力學(xué)》課程教學(xué)可以全面培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、思想道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)，踐行課程思政教育。

2 《土力學(xué)》課程思政教育原則與目標(biāo)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神[2]，《土力學(xué)》課程在教學(xué)中要把馬克思主義立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法與科學(xué)精神相結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，要強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。因此，《土力學(xué)》的課程思政教育可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)之公民基本道德規(guī)范“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”作為核心內(nèi)容，整體、科學(xué)、有序地融合進(jìn)土力學(xué)課程的教學(xué)。

基于上述原則，結(jié)合《土力學(xué)》課程特點(diǎn)，秉承河北工業(yè)大學(xué)“工學(xué)并舉”辦學(xué)特色，為“培養(yǎng)能在土木工程相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)、檢測(cè)、科研以及項(xiàng)目管理等工作的具有高度社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和政治素養(yǎng)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才”，《土力學(xué)》課程主要從以下4個(gè)方面設(shè)定思政教育目標(biāo)：

目標(biāo)1：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和投身中國(guó)建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感。

目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然和諧共生的意識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

目標(biāo)3：強(qiáng)化學(xué)生的工程安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守與責(zé)任心。

目標(biāo)4：培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神和卓越工程師優(yōu)秀品質(zhì)。

3 課程思政教育融入方式

為了實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，《土力學(xué)》課程思政教育不能僅在授課時(shí)簡(jiǎn)單地“提一下”，浮于文字表面進(jìn)行“明示”，而是應(yīng)深入挖掘土力學(xué)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，將課程思政元素有機(jī)地融入課程體系。因此，應(yīng)該將思政元素融入到《土力學(xué)》課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)土力學(xué)教學(xué)到“課程思政”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。真正做到該課程“德育”培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)同向同行，形成完全、無(wú)縫的知識(shí)體系，使思政教育從“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案惺苁健?，要“走樓梯”切身感受，而不是“坐電梯”直達(dá)目標(biāo)層，讓學(xué)生能真正感同身受且有效養(yǎng)成優(yōu)秀品格。

針對(duì)前述4個(gè)《土力學(xué)》課程思政教育培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了思政教育融入方式。

目標(biāo)1的融入：《土力學(xué)》知識(shí)與房屋建筑、橋梁工程等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)密切相關(guān)。在緒論部分，通過(guò)簡(jiǎn)介港珠澳大橋、北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)、上海中心大廈、川藏鐵路、三峽水電站等國(guó)家超級(jí)工程的建設(shè)成就及攻克的《土力學(xué)》技術(shù)難題，結(jié)合巖土工程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，投身祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚情感、對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)投身土木工程實(shí)踐與科學(xué)研究的愿望。

目標(biāo)2的融入：人類(lèi)工程活動(dòng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，工程的設(shè)計(jì)和施工應(yīng)當(dāng)因地制宜，工程的功能和外觀(guān)盡可能體現(xiàn)科學(xué)和人文相統(tǒng)一。在擋土結(jié)構(gòu)土壓力計(jì)算和土坡穩(wěn)定性分析等章節(jié)，通過(guò)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害介紹使學(xué)生意識(shí)到工程建設(shè)科學(xué)選址和災(zāi)害防治的重要性。針對(duì)不同場(chǎng)地及工程特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的擋土結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)人與自然和諧共生的意識(shí)，并要求設(shè)計(jì)的構(gòu)筑物(如趙州橋、洪崖洞吊腳樓)除了具備科學(xué)性外還應(yīng)盡可能美觀(guān)及賦有人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

目標(biāo)3的融入：《土力學(xué)》廣泛應(yīng)用于建筑物、橋梁等地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和施工，以及邊坡穩(wěn)定性及擋土結(jié)構(gòu)土壓力的計(jì)算等。在工程設(shè)計(jì)、施工甚至運(yùn)營(yíng)中可能涉及工程安全問(wèn)題。因此，在地基沉降、地基承載力、滲流等相關(guān)章節(jié)中，通過(guò)比薩斜塔(不均勻變形沉降問(wèn)題)、加拿大特朗斯康谷倉(cāng)傾斜(地基失穩(wěn)問(wèn)題)、九江大堤決口(滲透破壞問(wèn)題)等工程事故案例，強(qiáng)化學(xué)生的工程安全意識(shí)；并要求學(xué)生在工程論證、設(shè)計(jì)和施工時(shí)必須仔細(xì)認(rèn)真，切莫犯如加拿大魁北克大橋事故中工程師所犯的嚴(yán)重錯(cuò)誤(在設(shè)計(jì)中一個(gè)小的計(jì)算失誤造成惡果)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守和為公眾與社會(huì)負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感與敬業(yè)精神。

目標(biāo)4的融入： 通過(guò)介紹現(xiàn)代《土力學(xué)》創(chuàng)始人太沙基的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從工程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題并應(yīng)用于工程的科學(xué)研究思路，認(rèn)識(shí)工程實(shí)踐的重要性。在土工試驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生保證試驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)真實(shí)，做到誠(chéng)實(shí)守則。培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索、追求卓越的工匠精神。在緒論和土坡穩(wěn)定分析章節(jié)，分別介紹中國(guó)自己探索解決超級(jí)工程建設(shè)技術(shù)的世界性難題和滑坡的空-天-地一體化前沿監(jiān)測(cè)技術(shù)等，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生意識(shí)到自力更生、打破國(guó)外技術(shù)壟斷的重要性，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。

為更好地實(shí)現(xiàn)思政教育，應(yīng)注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，探索課程思政最有效的多樣化教學(xué)。堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的理念，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，助推課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在考核方面，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占比重，在原有出勤、課下作業(yè)等的基礎(chǔ)之上，增加體現(xiàn)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)的成績(jī)。

4 《土力學(xué)》課程思政教育案例設(shè)計(jì)

4.1 目標(biāo)1的案例

以新建的超級(jí)工程北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)為例，將我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就作為思政元素融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)1：

北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)是世界上規(guī)模最大的機(jī)場(chǎng)之一，擁有世界最大面積單體航站樓，被英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》列為“新世界七大奇跡”之首，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。九層之臺(tái)，起于累土。這些超級(jí)工程的建設(shè)必然涉及到地基基礎(chǔ)的建設(shè)。機(jī)場(chǎng)建設(shè)土方工程量巨大，航站樓地下開(kāi)挖面積約160 000 m2，其中深槽區(qū)開(kāi)挖面積110 000 m2，開(kāi)挖深度18.4 m，屬于超大面積深基坑，降水施工難度較大，涉及到一系列土力學(xué)難題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好土力學(xué)知識(shí)的重要性，只有掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能學(xué)以致用，更好地投身到祖國(guó)的發(fā)展建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和投身中國(guó)建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感。

4.2 目標(biāo)2的案例

以廣東深圳光明新區(qū)渣土受納場(chǎng)“12·20”特別重大滑坡和重慶洪崖洞吊腳樓、河北趙州橋?yàn)槔?，從正反兩方面將思政教育目?biāo)2融入教學(xué)：

渣土受納場(chǎng)由于沒(méi)有建設(shè)有效的導(dǎo)排水系統(tǒng)，致使堆填的渣土含水過(guò)飽和，形成底部軟弱滑動(dòng)帶，發(fā)生體積龐大的高位滑坡災(zāi)害，造成重大人員傷亡(死亡73人，失蹤4人，受傷17人)，直接經(jīng)濟(jì)損失8.81億元。這是典型的由于未考慮自然環(huán)境條件的影響，且未采取科學(xué)的災(zāi)害防治措施所造成的重大事故。相反，重慶洪崖洞吊腳樓因水而生、順崖而長(zhǎng)，高低錯(cuò)落、依山就勢(shì)，形成安全、美麗的民俗風(fēng)貌景區(qū)和商業(yè)中心，被譽(yù)為新重慶的“城市名片”。趙州橋橋身造型典雅，拱曲線(xiàn)流暢自然，極具觀(guān)賞價(jià)值，古人贊譽(yù)此橋?yàn)椤捌媲晒套o(hù)，甲于天下”。讓學(xué)生意識(shí)到，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)科學(xué)地改造、利用自然。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然和諧共生的意識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

4.3 目標(biāo)3的案例

通過(guò)國(guó)內(nèi)外失敗工程案例，如著名的比薩斜塔、加拿大的特朗斯康谷倉(cāng)地基破壞、九江大堤決口，將思政教育目標(biāo)3融入教學(xué)：

比薩斜塔向南傾斜，斜度達(dá)到8°。其原因?yàn)榈鼗至訛榉凵?，下面為粉土和黏土層，?qiáng)度低，變形大，北側(cè)許多淤泥，沉降不均勻產(chǎn)生傾斜。加拿大特朗斯康谷倉(cāng)裝谷物3萬(wàn)多噸后，地基明顯失穩(wěn)，24 h內(nèi)西端下沉近8 m，東端上抬1.5 m，整體傾斜26°53′。九江大堤被朱镕基總理稱(chēng)為“豆腐渣工程”，因管涌導(dǎo)致寬約62 m的潰口。3個(gè)工程案例涉及的土力學(xué)問(wèn)題分別屬于土力學(xué)研究的3個(gè)核心內(nèi)容，即變形、強(qiáng)度和滲流問(wèn)題。讓學(xué)生意識(shí)到掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及全面考慮潛在建造風(fēng)險(xiǎn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是避免工程事故的前提。從而強(qiáng)化學(xué)生的工程安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守與責(zé)任心。

4.4 目標(biāo)4的案例

通過(guò)土力學(xué)大師的人生經(jīng)歷、中國(guó)創(chuàng)新工程和技術(shù)的介紹，將思政教育目標(biāo)4融入教學(xué)。以太沙基、港珠澳大橋?yàn)槔?/p>

太沙基早期從事廣泛的工程地質(zhì)和巖土工程的實(shí)踐工作，接觸到大量的土力學(xué)問(wèn)題，后期轉(zhuǎn)入教學(xué)崗位，從事土力學(xué)的教學(xué)和研究工作，成為現(xiàn)代土力學(xué)創(chuàng)始人。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從工程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題并應(yīng)用于工程的科學(xué)研究思路及求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。港珠澳大橋是世界最長(zhǎng)的集橋、島、隧道于一體跨海大橋，特別是該橋的大型深水基礎(chǔ)工程、樁基礎(chǔ)及沉井基礎(chǔ)建設(shè)，是全體建設(shè)者團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服了復(fù)雜的地基、水文環(huán)境帶來(lái)的諸多困難，取得的橋梁基礎(chǔ)工程的巨大成就。通過(guò)該案例的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神及卓越工程師優(yōu)秀品質(zhì)。

5 《土力學(xué)》課程思政教育實(shí)踐成效

通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂觀(guān)察、當(dāng)面交流、調(diào)查問(wèn)卷等方式了解《土力學(xué)》課程思政教育的實(shí)際效果。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)《土力學(xué)》課程思政教育的教學(xué)效果是肯定的。與以往簡(jiǎn)單的課程思政教育相比，精心設(shè)計(jì)、多角度融入思政教育后，學(xué)生對(duì)《土力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感明顯增強(qiáng)。尤其是在介紹中國(guó)的超級(jí)工程建設(shè)新成就、遇到的世界級(jí)技術(shù)難題以及中國(guó)工程師如何排除萬(wàn)難去攻克時(shí)，能明顯感受到學(xué)生精神煥發(fā)。當(dāng)然，課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，如何更好地進(jìn)行思政元素融入有待繼續(xù)探索。

6 結(jié) 論

(1) 結(jié)合《土力學(xué)》課程特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，凝練了4個(gè)土力學(xué)課程思政教育目標(biāo)：① 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和投身中國(guó)建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感；② 引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然和諧共生的意識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷；③ 強(qiáng)化學(xué)生的工程安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守與責(zé)任心；④ 培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神及卓越工程師優(yōu)秀品質(zhì)。

(2) 為了實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，結(jié)合具體融入方式和案例設(shè)計(jì)，將思政元素融入方式從“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案惺苁健保寣W(xué)生能真正感同身受，養(yǎng)成優(yōu)秀品格。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，融入思政教育后學(xué)生對(duì)《土力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感明顯增強(qiáng)。