新時(shí)代構(gòu)建思政育人新路徑研究

李 闊

(黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱 150050)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是在馬克思主義基礎(chǔ)上提出的，是我黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。學(xué)校思政教育作為我黨思想傳遞的有力平臺(tái)，需要踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，發(fā)揮思政教育功能，構(gòu)建思政育人體系，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，學(xué)校思政教育應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代對(duì)思想政治教育提出的新要求、新任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思政育人體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而彰顯思政教育價(jià)值。

一、新時(shí)代思政育人的內(nèi)涵

(一)思政育人的本質(zhì)為立德樹人

思政育人本質(zhì)上而言是一種教育模式，其教育目標(biāo)是圍繞立德樹人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的培育。立德樹人是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中“育人”需要先“育德”，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，促進(jìn)個(gè)體道德品質(zhì)的提升，以此實(shí)現(xiàn)新時(shí)代育人目的。黨和國(guó)家高度重視德育教育與思政教育的融合，重視協(xié)同發(fā)展、協(xié)調(diào)育人，促進(jìn)新時(shí)代人才的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校思政課無論是作為單獨(dú)的教育科目，還是融入到其他課程教育體系，都應(yīng)圍繞立德樹人進(jìn)行教學(xué)[1]。堅(jiān)持以德立學(xué)、以德立身、以德施教原則，發(fā)揮思政育人作用，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，進(jìn)而使學(xué)生成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

(二)思政育人的理念為協(xié)同育人

思政育人的理念為協(xié)同育人，推進(jìn)思政教育與學(xué)校各個(gè)課程教育的融合，一同引領(lǐng)、教育、管理學(xué)生，給予學(xué)生全方位的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。思政育人，無論是“十全育人”還是“三全育人”，都提倡構(gòu)建協(xié)同育人的思政教育模式。學(xué)校教育作為我黨思想政治內(nèi)容傳遞的主要路徑及平臺(tái)，需要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義為指導(dǎo)，承擔(dān)自身教育使命，培育黨和國(guó)家需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使學(xué)生能夠肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)的重任。而衡量一所學(xué)校的教育水平最為主要的標(biāo)準(zhǔn)，也是看學(xué)校通過教育的實(shí)施能否為社會(huì)主義發(fā)展培育所需的人才。學(xué)校教育宗旨、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅要彰顯專業(yè)課程教育效能，更要凸顯思政育人效能，推進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的融合，構(gòu)建思政育人體系，突出思政教育話語(yǔ)權(quán)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此彰顯思政育人體系構(gòu)建的價(jià)值。

二、新時(shí)代思政育人的價(jià)值

(一)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向

學(xué)校教育發(fā)展的方向性、根本性問題，是“辦什么樣的學(xué)?！薄案吲e什么樣的旗幟”。思政教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，就始終堅(jiān)持教育方向、教育模式與社會(huì)主義發(fā)展方向高度一致，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)特色，推進(jìn)新時(shí)代思政育人體系的建設(shè)和實(shí)施。首先，學(xué)校的教育應(yīng)堅(jiān)持我國(guó)的教育方針政策，以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)為未來發(fā)展方向，做到為人民服務(wù)，以全面性育人為導(dǎo)向，培育優(yōu)質(zhì)人才，使人才更好地為我國(guó)的繁榮發(fā)展服務(wù)。其次，學(xué)校思政育人以理論自信、道路自信、文化自信、制度自信為導(dǎo)向，培育學(xué)生成長(zhǎng)成才。最后，學(xué)校思政育人的本質(zhì)是為社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展服務(wù)，培育學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)人才，不僅彰顯學(xué)校思政育人價(jià)值，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與祖國(guó)共發(fā)展的愿景[2]。

(二)推進(jìn)隱性、顯性教育的融合

學(xué)校思政教育作為學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的有力保障，通過思政教育的實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)、修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在以往的思政教育中，往往僅重視思政顯性教育，關(guān)注學(xué)生管理、學(xué)科教育，卻忽視了隱性教育的有效實(shí)施。事實(shí)上，隱性、顯性教育作為思政育人的主要元素，兩者在思政教育實(shí)施中缺一不可，都具有重要的育人作用。相比于顯性教育，思政育人的隱性教育在學(xué)生發(fā)展中能夠起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用，能夠潛移默化地管理、指引學(xué)生，以無聲的教育促進(jìn)相關(guān)思想理念的滲透。學(xué)校通過構(gòu)建思政育人體系，能夠根據(jù)思政育人的內(nèi)涵，挖掘隱性教育，推進(jìn)隱性教育與顯性教育融合，使顯性教育與隱性教育貫穿于學(xué)生發(fā)展的全過程，使學(xué)生在思政教育中得到學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、情感、思維等方面的提升。

(三)確保思政育人貫穿于教育全過程

學(xué)校思政育人體系的構(gòu)建，本著一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，將思政教育融入學(xué)生發(fā)展的方方面面，給予學(xué)生全方位的教育，使學(xué)生素養(yǎng)的能力都得到一定的提升。要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，需要學(xué)校在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中將思政育人理念融入教育的全過程，給予學(xué)生全面的引領(lǐng)，讓學(xué)生在知識(shí)獲取和實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)思政教育的內(nèi)涵，進(jìn)而培育學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。由此可見，新時(shí)代背景下構(gòu)建高校思政育人體系，將思政育人思想理念融入到教育實(shí)施、學(xué)生發(fā)展的全過程，使學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中獲取到思政知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的思政教育渠道，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、新時(shí)代思政育人的難點(diǎn)

(一)思政育人的力度不足

新時(shí)代背景下構(gòu)建思政育人體系，對(duì)傳統(tǒng)教育是一種補(bǔ)充和創(chuàng)新，發(fā)揮思政育人作用，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、政治信仰，樹立正確的“三觀”。但從部分學(xué)校思政育人實(shí)施現(xiàn)狀來看，思政育人體系構(gòu)建力度不足，導(dǎo)致思政育人教育實(shí)施不到位，影響人才培育質(zhì)量。首先，思政教育與時(shí)代發(fā)展銜接不夠，導(dǎo)致思政教育實(shí)效性不強(qiáng)。其次，思政教育的實(shí)施圍繞立德樹人進(jìn)行，但在具體實(shí)施中，對(duì)立德樹人思想理念理解不透徹，存在一定的偏差。最后，思政育人的實(shí)施需要與專業(yè)課程體系相融合，但從思政育人實(shí)施現(xiàn)狀來看，思政教育與課程教育融合的力度不足，影響了思政育人實(shí)施的有效性。

(二)忽視學(xué)生的主體地位

新時(shí)代思政育人體系構(gòu)建，需要推進(jìn)以人為本思想理念的融入，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育知識(shí)、課程思政內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。但從當(dāng)前思政育人體系構(gòu)建來看，還是存在一定的認(rèn)知偏差。例如忽視學(xué)生的主體地位，這不僅影響了思政育人體系的構(gòu)建與實(shí)施效果，而且弱化了學(xué)生自主性思政知識(shí)學(xué)習(xí)能力。究其原因，是部分教師在推進(jìn)思政育人的過程中，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、開展思政育人工作，在思政育人實(shí)施過程中，還是以自身為教育主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到凸顯，進(jìn)而影響思政育人的有效實(shí)施。

四、新時(shí)代構(gòu)建思政育人新路徑的策略

(一)加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)

新時(shí)代下，構(gòu)建思政育人體系，需要踐行黨的方針政策、思想理念，堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，從而促進(jìn)思政育人在學(xué)校教育教學(xué)中的有效實(shí)施。習(xí)近平總書記指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量?！盵3]因此，學(xué)校在思政育人實(shí)施中，必須堅(jiān)持黨的政治思想引領(lǐng)，明確學(xué)校辦學(xué)方向，推進(jìn)課程教育革新。在學(xué)校思政育人體系建設(shè)中，以黨的十九大精神為指導(dǎo)，將會(huì)議內(nèi)容、精神等融入到學(xué)校思政教育中，借助思政教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨中央方針政策的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)和宣傳十九大精神的過程中，采用多層次、多方法的傳播路徑，豐富教育內(nèi)容與形式，落實(shí)好十九大精神,辦好人民滿意的教育。此外，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，做好學(xué)校黨委頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“十全育人”體系，推進(jìn)文化育人、教育育人、實(shí)踐育人、組織育人，發(fā)揮思政教育價(jià)值，形成育人機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)堅(jiān)持以人為本的價(jià)值追求

新時(shí)代建設(shè)思政育人體系，應(yīng)明確教育目標(biāo)，重視個(gè)體的實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展訴求，推進(jìn)思政育人體系建設(shè)。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國(guó)家前途命運(yùn)的根本力量。”因此，學(xué)校應(yīng)踐行這一思想理念，在思政教育中以學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生實(shí)際，將立德樹人融入到學(xué)生發(fā)展的方方面面，進(jìn)而滿足學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí)，在思政育人體系實(shí)施中提升學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取較多的成就感、幸福感。首先，學(xué)校思政教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的工作理念開展思政教育工作。例如，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)計(jì)思政教育方案，選取思政教育內(nèi)容，推進(jìn)思政教育與專業(yè)課程融合等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，整合分析學(xué)生檔案信息，進(jìn)一步了解學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)教育引領(lǐng)。例如開展一對(duì)一交流活動(dòng)，傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)方面的困難?？傊?，在思政育人體系建設(shè)以及實(shí)施中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，進(jìn)而彰顯思政育人體系建設(shè)的有效性[4]。

(三)發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的信息的主要陣地，在建設(shè)新時(shí)代的思政育人體系中，應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，加強(qiáng)思政教育引領(lǐng)，進(jìn)而推進(jìn)課程思政的有效實(shí)施。首先，推進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的融合，開展課程思政教育。例如，立足于專業(yè)課程內(nèi)容，開展課程思政教育，將課程思政融入到教學(xué)體系中，推進(jìn)課程思政教育的實(shí)施。其次，立足于新時(shí)代思政教育模式，豐富思政教育內(nèi)容，重視文化教育信息的融入，發(fā)揮思政文化育人作用。將文化教育內(nèi)容融入到思政教育中，助力新時(shí)代思政育人體系建設(shè)，發(fā)揮課堂主陣地的作用，將文化內(nèi)容滲透到學(xué)生知識(shí)體系中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生文化自信的培育。與此同時(shí)，將傳統(tǒng)文化融入到思政教育中，豐富思政教育體系，拓寬學(xué)生思政教育渠道，進(jìn)而提升思政教育質(zhì)量。最后，無論是課程思政的實(shí)施，還是思政教育課程的實(shí)施，其教學(xué)形式都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，以思政育人為導(dǎo)向，融入多元化教學(xué)方法，優(yōu)化思政育人效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政育人教育目標(biāo)。在學(xué)校課堂教學(xué)中，需要多采取探究性、合作性、研習(xí)性的教學(xué)方法，推進(jìn)思政理論與實(shí)踐等教學(xué)的融合，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的思政課堂教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、合作，在此過程中分析、理解思政內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解新時(shí)代黨的政治思想內(nèi)容。

(四)重視校園文化建設(shè)

校園文化作為思政育人的主要元素，也是思政育人實(shí)施的重點(diǎn)。因此，應(yīng)以校園文化建設(shè)為導(dǎo)向，助力思政育人的實(shí)施。首先，校園文化建設(shè)需要以馬克思主義為導(dǎo)向，加強(qiáng)習(xí)近平總書記重要講話內(nèi)容的融入，發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。其次，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心引領(lǐng)，強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)?！叭L(fēng)”為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，通過“三風(fēng)”建設(shè)，構(gòu)建新時(shí)代思政育人體系。一是校風(fēng)的建設(shè)，以校園文化為導(dǎo)向，營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，助力于先進(jìn)思想內(nèi)容的傳遞，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀；二是學(xué)風(fēng)建設(shè)，以校園文化為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以學(xué)風(fēng)感染、鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生道德素養(yǎng)與品質(zhì)；三是教風(fēng)建設(shè)，提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師向“雙師型”方向發(fā)展，以教師良好的師德、師風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而彰顯思政育人價(jià)值。最后，以思政育人為導(dǎo)向進(jìn)行校園文化建設(shè)，需要重視多元化思政育人實(shí)踐活動(dòng)的開展，推進(jìn)思政的理論與實(shí)踐融合，為學(xué)生思政知識(shí)的運(yùn)用提供平臺(tái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，開展詩(shī)畫大賽、黨的主題教育等多元化活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生融入其中，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)黨的認(rèn)識(shí)；開展社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與能力，提升學(xué)生的社會(huì)生活能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

研究新時(shí)代構(gòu)建思政育人的新路徑具有重要意義，不僅是學(xué)校思政教育踐行黨的方針政策的需要，而且也是思政教育體系育人本質(zhì)的需要，更是學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化、全面化發(fā)展的需要。因此，學(xué)校應(yīng)重視新時(shí)代思政育人體系的建設(shè)，發(fā)揮思政教育的根本性作用，圍繞立德樹人，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，進(jìn)而提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。