高校黨建與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃互贏工作模式創(chuàng)新研究

尹春艷 華北理工大學(xué)

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展問(wèn)題成為大學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是高校在培養(yǎng)人才能夠真正走出去的關(guān)鍵所在。目前我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作大部分體現(xiàn)在了畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性的具體工作；同時(shí)，忽視了結(jié)合高校黨建的思想保障來(lái)促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃良性發(fā)展的積極作用。

一、高校黨建與職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

1.某些學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不端正：為了在校期間多獲榮譽(yù)、為了就業(yè)和擇業(yè)過(guò)程中擁有更多優(yōu)勢(shì)條件；2.培養(yǎng)方式方法有待改進(jìn)：很多情況下，高校學(xué)生黨建更注重學(xué)生的思想政治品德的培養(yǎng)，忽視了提供實(shí)踐的平臺(tái)，特別是在職業(yè)生涯規(guī)劃中黨員的優(yōu)勢(shì)和作用沒(méi)有明顯的發(fā)揮，黨建與職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有良性的結(jié)合；3.高校大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要體現(xiàn)在了畢業(yè)就業(yè)的環(huán)節(jié)階段，多數(shù)以講授課程為主，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的分階段、分重點(diǎn)、分層次的教育引導(dǎo)；同時(shí)高校黨建對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的職能作用沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作現(xiàn)狀及改進(jìn)方向

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與引導(dǎo)，目前主要集中于課程教授，更多的停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，通常是幾本教材中的固定內(nèi)容，如就業(yè)的形勢(shì)、政策、規(guī)定等、求職方法指導(dǎo)等。忽視了前期基礎(chǔ)性指導(dǎo)，如入學(xué)指導(dǎo)、分專(zhuān)業(yè)涉入指導(dǎo)、實(shí)習(xí)體驗(yàn)指導(dǎo)等，指導(dǎo)的內(nèi)容普遍大眾化、籠統(tǒng)化，針對(duì)性不強(qiáng)。在教育與引導(dǎo)中，主要的授課人員和指導(dǎo)工作者多為主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等，他們?nèi)粘９ぷ鞣彪s，很難有集中的時(shí)間接受專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，往往只能應(yīng)付于就業(yè)信息的收集、發(fā)布等，在一定程度上阻礙了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中的系統(tǒng)化、科學(xué)化、先進(jìn)化的指導(dǎo)發(fā)展空間。一般的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作多采用先進(jìn)人物事跡的講座、報(bào)告以及課程教授等環(huán)節(jié)進(jìn)行，一味的灌輸式指導(dǎo)與培養(yǎng)，忽視依據(jù)個(gè)體化、針對(duì)性的職業(yè)性引導(dǎo)與咨詢(xún)。沒(méi)有充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體等手段，沒(méi)有很好的形成職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容與良性載體的有效結(jié)合。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)分階段、分重點(diǎn)、分層次。作為符合市場(chǎng)導(dǎo)向人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者—高校在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中要建立相應(yīng)的信息庫(kù)保障，同時(shí)要提供分階段職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)人員的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、更新性的系統(tǒng)培訓(xùn)，還要提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分階段實(shí)施的具體實(shí)踐內(nèi)容，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)與引導(dǎo)的實(shí)踐性功能。

三、創(chuàng)新高校黨建與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分階段工作互贏模式

高?；鶎狱h組織是落實(shí)完成黨委賦予主要任務(wù)的組織者、推動(dòng)者和實(shí)踐者之一。充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員在不同階段、不同情況的先鋒模范和引領(lǐng)示范作用，做到教師黨員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導(dǎo)過(guò)程中融入黨建、思政內(nèi)容，結(jié)合中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神以及面對(duì)重大突發(fā)事件中體現(xiàn)出的民族團(tuán)結(jié)積極和向上的精神等，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立良好的思想意識(shí)，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，擺正職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。發(fā)揚(yáng)黨員干部的先鋒模范和組織領(lǐng)導(dǎo)作用，如基層黨委委員要下到專(zhuān)業(yè)年級(jí)、專(zhuān)業(yè)班級(jí)中，開(kāi)展詳細(xì)的、有指向性的工作，同黨支部書(shū)記一起對(duì)黨員開(kāi)展培養(yǎng)，引領(lǐng)黨員高效、實(shí)際地完成工作。充分利用黨員的先鋒模范的榜樣作用，適時(shí)地穿插于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)階段，以點(diǎn)帶面、以面帶全，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系的制度化、精細(xì)化、科學(xué)化管理。

同時(shí)，分階段、分層次建立黨員責(zé)任區(qū)制度。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)階段為工作點(diǎn)，分階段責(zé)任制管理與引導(dǎo)，用黨員自身的人格魅力，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)先進(jìn)性，身體力行、率先垂范，做到一個(gè)黨員一面旗幟，激發(fā)黨員“責(zé)任、服務(wù)、爭(zhēng)先、創(chuàng)優(yōu)、拼搏、主動(dòng)”意識(shí)等，最大化的體現(xiàn)人生價(jià)值，努力拼搏。適時(shí)推進(jìn)黨員責(zé)任區(qū)制度在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到的作用，不僅為黨員提供實(shí)踐的平臺(tái)，提升了高校基層黨建的凝聚力。同時(shí)對(duì)廣大學(xué)生群體思想意識(shí)的提升，樹(shù)立正確的三觀具有積極引導(dǎo)作用。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系要分階段、分重點(diǎn)、分層次。作為符合市場(chǎng)導(dǎo)向人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者—高校在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中要體現(xiàn)：（1）初級(jí)階段，即入學(xué)基礎(chǔ)階段（2）中級(jí)階段，即專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)階段（3）高級(jí)階段，即實(shí)習(xí)就業(yè)階段。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不同階段，建立以高校基層黨建為引領(lǐng)的具體工作機(jī)制，具體體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃分階段信息庫(kù)的建立；不同階段，黨建的引領(lǐng)、組織、實(shí)踐服務(wù)、考評(píng)等內(nèi)容對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分階段引導(dǎo)和輔助，從課堂、宿舍、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等不同層面發(fā)揮引領(lǐng)作用，建立具體工作鏈條。同時(shí)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程培養(yǎng)考察中，充分考核評(píng)價(jià)學(xué)生黨員的選拔、任用、考核、實(shí)踐服務(wù)等，形成高校黨建與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃互相作用，共同推動(dòng)培養(yǎng)適合于市場(chǎng)要求的體系建立。