民族院校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探索

鄭 琦 張淑娥

（中央民族大學(xué)教育學(xué)院，北京 海淀 100081）

一、背景與現(xiàn)狀

2020年5月教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，明確提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。各類(lèi)課程與思政課程同向而行，將顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。對(duì)于專業(yè)課程，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵”［1］。

根據(jù)指導(dǎo)綱要，高校應(yīng)該致力于讓教育回歸育人為本的初心，讓思政教育融入到高等學(xué)校的各個(gè)專業(yè)課程體系中，發(fā)揮好每一門(mén)課程的育人作用，不能將思政教育的重?fù)?dān)只壓在思政課程上。高校中設(shè)置的專業(yè)課程數(shù)量眾多，教師隊(duì)伍龐大，每一位教師、每一節(jié)課堂、每一門(mén)課程都能為思政教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量，這樣的“大思政”教育格局才能真正發(fā)揮高等院校育人的作用。

在高等院校中，民族院校是一支特殊且重要的隊(duì)伍，有著普通高等院校人才培養(yǎng)的普遍特征，同時(shí)，又擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重?fù)?dān)，事關(guān)民族團(tuán)結(jié)和民族地區(qū)的發(fā)展。民族院校中的少數(shù)民族學(xué)生占比較多，來(lái)自全國(guó)各個(gè)不同的民族地區(qū)，具有文化多元的特征，有利于各民族學(xué)生之間的交流和融合。同時(shí)，也為民族院校的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的復(fù)雜性。應(yīng)該“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)，為誰(shuí)培養(yǎng)”是每一位民族院校教師應(yīng)該認(rèn)真思考并踐行的根本問(wèn)題，是思政課程和各個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

二、民族院校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的特殊性

習(xí)近平總書(shū)記在各級(jí)各類(lèi)民族工作會(huì)議中都提到，新時(shí)代民族工作的核心是“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，并在2019年出臺(tái)了《關(guān)于全面深入持久開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見(jiàn)》。民族院校歷來(lái)都是我國(guó)培養(yǎng)少數(shù)民族人才的搖籃，是我國(guó)進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的主陣地，肩負(fù)著鑄牢中華民族共同體意識(shí)的神圣職責(zé)。作為民族院校外語(yǔ)學(xué)院中的中堅(jiān)力量，英語(yǔ)專業(yè)的課程體系應(yīng)該如何定位自己的思政目標(biāo)呢？

英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)的高等院校發(fā)展歷史上曾經(jīng)肩負(fù)著重要的神圣使命。通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解西方文化，促進(jìn)了我國(guó)與世界其他國(guó)家間的交流和合作，為我國(guó)的外交事業(yè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才，貢獻(xiàn)了特殊的力量。隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際影響力的增強(qiáng)，面對(duì)新的國(guó)際環(huán)境，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，立于國(guó)際前沿，進(jìn)行適當(dāng)性變革和提高。2021年中共中央政治局5月31日下午就加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)進(jìn)行第三十次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)際傳播工作，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)”。［2］中華民族歷來(lái)都是一個(gè)低調(diào)內(nèi)斂的民族，中華文化血液里流淌著隱忍和謙讓，卻讓我們?cè)谀壳暗膰?guó)際社會(huì)中處于不利的輿論地位。構(gòu)建有利于世界了解真實(shí)的中國(guó)、有利于中國(guó)穩(wěn)定發(fā)展的國(guó)際環(huán)境已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。建設(shè)新時(shí)代國(guó)際傳播需要的專門(mén)人才隊(duì)伍就是英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)，講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音，構(gòu)建“知華友華的國(guó)際輿論朋友圈”。［2］

民族院校的英語(yǔ)專業(yè)在新階段應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)硬的英語(yǔ)人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好“中國(guó)故事”的能力，在中華民族文化共同體意識(shí)的基礎(chǔ)上不僅要講好各個(gè)民族的故事，更要向全世界展示我國(guó)各個(gè)民族血脈相連、守望相助、息息相通的交融景象。

三、民族院校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

（一）培養(yǎng)具有教育思政素養(yǎng)和中華民族共同體意識(shí)的英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍

一線的英語(yǔ)專業(yè)教師是課程思政的主力軍和中堅(jiān)力量，決定著英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提升英語(yǔ)專業(yè)課程教師將學(xué)科專業(yè)知識(shí)與思政元素融合的育人能力，現(xiàn)階段要從幾個(gè)方面入手來(lái)培養(yǎng)教師的教育思政素養(yǎng)：

1.真正理解和領(lǐng)悟課程思政的內(nèi)涵

課程思政是一種“全新和立體的育人理念，是指將思想政治教育元素融入到各門(mén)專業(yè)課和通識(shí)課中去，構(gòu)建全課程育人格局，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人”［3］。課程思政并不是向?qū)W生強(qiáng)行灌輸思政內(nèi)容，更不是把原有的專業(yè)課程變?yōu)樗颊n程，而是利用各個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容自身的特點(diǎn)挖掘思政元素，采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)。高校的專業(yè)課程教師除了傳授專業(yè)知識(shí)以外，還要回歸育人的本職工作，將育人導(dǎo)向融入自己的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘課堂中育人的潛在機(jī)會(huì)。

2.提高專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和覺(jué)悟

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育體系中，思想政治教育主要依賴于思政課程的老師、學(xué)院的輔導(dǎo)員和班主任老師，專業(yè)課程教師僅負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授專業(yè)課程的知識(shí)與技能。因此，專業(yè)課程教師在提升政治素養(yǎng)方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。民族院校的教師要及時(shí)關(guān)注最新的民族理論成果和包括民族政策在內(nèi)的國(guó)家各項(xiàng)大政方針政策文件，只有緊跟時(shí)代的步伐和國(guó)家的需求，夯實(shí)政治理論基礎(chǔ)，保持政治覺(jué)悟，才能在教學(xué)中精準(zhǔn)地找到課程設(shè)計(jì)中的思政切入點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能，更好地引領(lǐng)學(xué)生。

3.鑄牢中華民族共同體意識(shí)

民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題一直都是我國(guó)高度重視的問(wèn)題，關(guān)系著國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)，同時(shí)也是國(guó)際上一些敵對(duì)勢(shì)力一直虎視眈眈的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域重地。后疫情時(shí)代西方國(guó)家對(duì)我國(guó)的種種污蔑和責(zé)難都能看出他們的居心叵測(cè)，因此，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是所有民族院校教師的神圣使命，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興。

民族院校學(xué)生來(lái)自不同的民族和地區(qū)，他們身上帶著自己民族的烙印，保留著不同的民族語(yǔ)言、民族文化、民族風(fēng)俗，不同文化間不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的摩擦。教師首先要意識(shí)到中華民族共同體是每一個(gè)中國(guó)人的共同體，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。堅(jiān)持“五個(gè)認(rèn)同”和“四個(gè)自信”，引導(dǎo)各族學(xué)生和諧相處、互相包容、互相關(guān)愛(ài)是每一個(gè)民族院校教師的職責(zé)所在。在民族院校中，不僅要重視對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，也不能忽略漢族學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育，以推進(jìn)民族院校更好地營(yíng)造各族師生互相交流、團(tuán)結(jié)和諧的氛圍。

（二）切實(shí)抓好課程建設(shè)這個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”

課程建設(shè)是高校教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的陣地。如何將思政教育融入課程建設(shè)是真正落實(shí)課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語(yǔ)專業(yè)課程體系有著明顯的層級(jí)關(guān)系，模塊區(qū)分明確。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、思辨能力，拓展國(guó)際視野，提高文化和文學(xué)修養(yǎng)，課程在設(shè)置上更加豐富多彩。教師在教學(xué)的過(guò)程中能以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)料的補(bǔ)充，并通過(guò)多種課堂教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的。將思政內(nèi)容融入英語(yǔ)課堂不僅可以提高學(xué)生的思政能力和素養(yǎng)，更可以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

1.充分挖掘教材中的思政元素

英語(yǔ)教材中的思政因子無(wú)處不在，如果教師能善于發(fā)現(xiàn)并結(jié)合時(shí)政加以利用，處處都是隱性的思政題材。以知識(shí)點(diǎn)為依托，以思政熱點(diǎn)為引導(dǎo)，就能設(shè)計(jì)出真實(shí)有效的教學(xué)課堂。以英語(yǔ)專業(yè)精品教材《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》的課文“Mandela’s Garden”為例，除了介紹曼德拉和南非的各種背景知識(shí)以外，也可以對(duì)比種族和民族的差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種族隔離和種族歧視問(wèn)題進(jìn)行深入探討。同時(shí)結(jié)合2020年美國(guó)警察暴力執(zhí)法而引發(fā)的Black lives matter運(yùn)動(dòng)，能幫助學(xué)生更好地了解美國(guó)的種族歧視問(wèn)題。相比于我國(guó)各族人民的和諧共處，學(xué)生應(yīng)該更能懂得珍惜自己的生活，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。用真實(shí)的歷史人物和鮮活的時(shí)事熱點(diǎn)讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)并貼近生活，比機(jī)械的灌輸思政內(nèi)容有效得多。同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和理解能力，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。

英語(yǔ)專業(yè)的教材中有大量的涉及西方文化各個(gè)方面的內(nèi)容，如何選擇思政的切入點(diǎn)，如何與我國(guó)的中華文化進(jìn)行對(duì)比分析，是英語(yǔ)專業(yè)課程教師在備課的時(shí)候需要深入思考和挖掘的重點(diǎn)。

2.以民族文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信

民族文化能為英語(yǔ)課堂提供豐富的教學(xué)資源。對(duì)于民族院校的英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，以民族文化為載體，將民族團(tuán)結(jié)的思政目標(biāo)融合到專業(yè)課程教學(xué)中是值得嘗試的一種路徑。民族院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的多民族特征，更有助于讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹民族文化，挖掘民族文化中的精華，拓展民族文化的價(jià)值。

例如，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生而言，課前的展示是綜合英語(yǔ)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生在第一學(xué)期向同學(xué)們介紹自己本民族的文化和風(fēng)俗，產(chǎn)生我國(guó)是一個(gè)多民族和多元文化和諧發(fā)展的國(guó)家的共識(shí)。學(xué)生在做展示前需要進(jìn)行大量材料搜集和研究，用英語(yǔ)呈現(xiàn)自己民族文化中讓她們最引以為傲的元素，能極大地激發(fā)學(xué)生的民族自信和文化自信。通過(guò)傾聽(tīng)不同民族的文化，同學(xué)們才能真正領(lǐng)悟到“各美其美，美美與共”的精神。以民族文化為依托，提煉民族文化中呈現(xiàn)的中華精神，挖掘中華民族文化共同體的主線，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)元素，傳遞中國(guó)文化，可提升他們的民族文化自信，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，激發(fā)他們的家國(guó)情懷。

（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法將專業(yè)技能培養(yǎng)和思政目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)方法豐富多樣，目前被大部分英語(yǔ)專業(yè)教師認(rèn)可并付諸實(shí)踐的是文秋芳教授及其團(tuán)隊(duì)的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach,POA）。在輸入材料的選擇方面，需關(guān)注材料的真實(shí)性、學(xué)習(xí)性、時(shí)效性、前沿性，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言技能為手段，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為依據(jù)，選擇能夠體現(xiàn)思政內(nèi)容的語(yǔ)言材料。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的積累和專業(yè)教師的合作，可以建立起專門(mén)的英語(yǔ)專業(yè)思政資料庫(kù)。對(duì)于產(chǎn)出任務(wù)的設(shè)計(jì)可采用多樣化的形式。既有小組合作的項(xiàng)目形式，將不同民族的學(xué)生組合在一起，開(kāi)展課內(nèi)和課外討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力和精神，也有學(xué)生獨(dú)立完成的演講類(lèi)或?qū)懽黝?lèi)任務(wù)，鍛煉學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和能力。

（四）采用多樣化的教學(xué)模式

英語(yǔ)課堂教學(xué)各異，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，新媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為高校課堂中必不可少的教學(xué)手段。例如近幾年被廣泛使用的微課模式，其通過(guò)制作短小的教學(xué)視頻的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，增加課堂的趣味性和前沿性。同時(shí)可以采用線上、線下的混合式教學(xué)方法來(lái)滿足教師的教學(xué)需求。

采用活動(dòng)類(lèi)的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)可以更好地融入民族元素和思政元素。例如，中央民族大學(xué)每年都會(huì)舉辦各種具有民族特色的節(jié)日慶祝活動(dòng)，并且邀請(qǐng)校內(nèi)留學(xué)生參加。讓學(xué)生積極籌備活動(dòng)，將活動(dòng)成果以英語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，并向留學(xué)生等介紹民族文化活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐輸出，可很好地達(dá)到先在校內(nèi)講好中國(guó)故事的目的。

總體來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮民族院校英語(yǔ)專業(yè)課程的隱性教育作用，需要建設(shè)一個(gè)具有較高思政能力的專業(yè)教師隊(duì)伍，其次通過(guò)發(fā)揮民族院校英語(yǔ)專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，以民族文化為依托，充分挖掘?qū)I(yè)教材中的思政元素，輔之多樣化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和中華民族共同體意識(shí)的建立，可以更好促進(jìn)立德育人的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以講好中國(guó)故事、民族故事，為中華民族偉大復(fù)興蓄能助力。