將“四史”教育融入高職高專院校思政課教學(xué)的思考

譚 萍

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院，重慶 萬州 404120）

習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信勉勵(lì)中指出，希望全體黨員尤其是廣大青年黨員要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合中共黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。鼓勵(lì)青年師生將理想信念和“四史”學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。處在新時(shí)代歷史方位，國家對(duì)思想政治理論課提出更高要求，在《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中進(jìn)一步明確“調(diào)整與創(chuàng)新思想政治課課程體系，要求全國高校緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史和憲法、法律法規(guī)等方面創(chuàng)新設(shè)置課程教學(xué)模塊，開設(shè)一批選擇性必修課程”。教育部等八部門于4月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，文件中提出“四史”教育是“加強(qiáng)政治引領(lǐng)”的重要手段，更加明確了其全局性地位。隨后，教育部進(jìn)一步印發(fā)了《關(guān)于在全國高校師生中開展黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育及新冠肺炎疫情防控知識(shí)競答講述活動(dòng)的通知》，打造學(xué)習(xí)教育的“云課程”，思政課程和課程思政教學(xué)要雙向融入，進(jìn)一步推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。9月15日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展“網(wǎng)上重走長征路”暨推動(dòng)“四史”學(xué)習(xí)教育的工作方案》的通知，要求將“四史”學(xué)習(xí)教育充分融入高校思政課教育教學(xué)，突出全面和整體設(shè)計(jì)，講活“四史”要義，發(fā)揮“四史”的育人功能，創(chuàng)新思政課形式，切實(shí)提高思想領(lǐng)航，發(fā)揮思政課主渠道主陣地作用。

一、“四史”教育的科學(xué)內(nèi)涵

學(xué)習(xí)歷史是為了回望來時(shí)的路，看清腳下的路和堅(jiān)定前行的路?！八氖贰睂?shí)質(zhì)上是多角度多層面總結(jié)了中國共產(chǎn)黨成立以來中國發(fā)展進(jìn)程，為進(jìn)一步堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持在中國特色社會(huì)主義道路上深耕國家發(fā)展路徑，提供思想動(dòng)力。中國是一個(gè)既有巨量規(guī)模又有悠久文化傳統(tǒng)的國家，必須深入探尋中國故事的世界意義，“四史”教育則為講好中國故事理順了思路。中國共產(chǎn)黨史是黨領(lǐng)導(dǎo)我國人民爭取民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)和人民幸福過程中，由小到大，由弱變強(qiáng)，不斷奪取革命斗爭勝利和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的歷史。新中國史是一部中華民族不畏艱難險(xiǎn)阻，從站起來、富起來再到強(qiáng)起來，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的偉大復(fù)興史。改革開放史是一部我國堅(jiān)持對(duì)外開放、對(duì)內(nèi)改革，從溫飽不足到奔向小康富裕的偉大實(shí)踐史。社會(huì)主義發(fā)展史則是中國特色社會(huì)主義體現(xiàn)馬克思主義中國化，從創(chuàng)立、發(fā)展到不斷完善，體現(xiàn)制度優(yōu)越性的偉大飛躍史。在一定的意義上，黨史、新中國史、改革開放史都是純粹的中國人譜寫自己的故事，而中國是世界上人口總量最大，又有悠久文化傳統(tǒng)歷史的國家，必須從社會(huì)主義發(fā)展史的角度探尋中國故事的世界意義。

中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史相互間存在嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯，并非四段歷史的簡單銜接，而是大時(shí)間段與小時(shí)間段包含交錯(cuò)、相互交織、各有側(cè)重的連貫整體。從宏觀上看，“四史”就是中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興、為全世界謀大同的奮斗實(shí)踐史。圍繞黨史和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)主線，新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史慢慢鋪開?？梢姡八氖贰钡暮诵倪壿?，就是追求大多數(shù)人的自由和幸福，是以廣大人民為中心的歷史邏輯，其內(nèi)涵是以人民為中心的歷史觀。

二、“四史”教育融入高職高專思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）必要性

1.“四史”教育是提升職業(yè)教育育人成效的新舉措

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。相較普通高校，高職高專教育更加突出職業(yè)化教育。黨的十八大以來，“中國特色、世界水平”的職教體系目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)，國家先后出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等系列職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)文件，極大促進(jìn)了職業(yè)教育迅猛發(fā)展。近兩年，教育部作出“高職擴(kuò)招100萬”戰(zhàn)略部署，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，解決高技能人才短缺問題。習(xí)近平指出，“發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為?！甭殬I(yè)教育是國計(jì)也是民生，擔(dān)負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、擴(kuò)寬就業(yè)渠道的重任，既要注重提高人才技能，也不能忽視職業(yè)道德培養(yǎng)。思政課作為高職高專院校主要公共課之一，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培育學(xué)生思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的主渠道，是馬克思主義理論、家國情懷、正確歷史觀的傳播者和宣傳者?！八氖贰苯逃袑?shí)融入高職高專思政課，善用歷史“教科書”，深挖“鮮活教材”，堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精進(jìn)技藝、全面發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才，培養(yǎng)出一批批符合新時(shí)代要求的德藝雙馨的高素質(zhì)人才，彰顯高職高專職業(yè)教育的類型特色，凸顯“半壁江山”的貢獻(xiàn)與作為。

2.“四史”教育是駁斥歷史虛無主義的銳利武器

我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，搶占意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加隱蔽和復(fù)雜。其中，歷史虛無主義打著“反思?xì)v史、重新評(píng)價(jià)”的旗號(hào)，通過裁剪史料、偽造歷史，對(duì)中共黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等進(jìn)行惡意歪曲，企圖否定中國共產(chǎn)黨執(zhí)政合法性。而高職高專青年學(xué)生正處在形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，往往由于缺乏對(duì)歷史和國情的深入了解，面對(duì)復(fù)雜的國際形勢(shì)和西方意識(shí)形態(tài)的滲透，會(huì)使其思想、觀念、心理及行為受到影響，易迷失方向，削弱辨別是非的能力。且當(dāng)代青年普遍學(xué)歷高、文化素質(zhì)好，大多沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭和貧苦，沒有親身體驗(yàn)過國家從站起來到富起來的巨大變化，缺乏全局和大局觀念，容易受到西方歷史虛無主義侵蝕，產(chǎn)生跳脫歷史之外的傾向。學(xué)習(xí)“四史”是批判虛無、澄清謬誤的利器，能讓我們把對(duì)歷史虛無主義的清醒認(rèn)識(shí)、深刻揭露、徹底批判建立在詳實(shí)準(zhǔn)確的歷史事實(shí)支撐和深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，切實(shí)增強(qiáng)歷史感、說理性和感染力。高職高專院校必須加強(qiáng)“四史”教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和基本國情，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的歷史辯證法考察歷史、評(píng)判歷史，全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，抓住歷史發(fā)展的本質(zhì)，把握歷史發(fā)展大勢(shì)，自覺抵制拿中國歷史做文章來丑化、污蔑和攻擊中國共產(chǎn)黨的圖謀。

3.“四史”教育是創(chuàng)新思政課教育教學(xué)的新載體

目前，由于高職院校學(xué)制短，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，或多或少將精力主要集中在專業(yè)課程教育，對(duì)思政課理論和實(shí)踐關(guān)注均不夠。部分教師自身理論素養(yǎng)不高，在思政課教學(xué)中只注重內(nèi)容灌輸，授課形式傳統(tǒng)古板，內(nèi)涵挖掘不透徹，講解不深入，且實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)“走過場”，教學(xué)方法單調(diào)枯燥。再加上高職高專學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自主性和理解能力有限等情況，使其學(xué)習(xí)熱情大打折扣。部分高職高專思想政治理論課隨大流，未能立足自身優(yōu)勢(shì)凸顯職業(yè)教育特殊地位。同時(shí)，我國思政課教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)貫穿始終，內(nèi)容重復(fù)，側(cè)重不明晰，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。基于此，“四史”教育融入高職高專思政課有其現(xiàn)實(shí)意義。“四史”教育融入思政課教育教學(xué)，不斷豐富內(nèi)容體系，做到史論結(jié)合、論從史出、以史育人?！八氖贰苯逃跒楦呗毟邔Ｔ盒Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)提供充沛歷史資源的基礎(chǔ)之上，也能為思政課改革創(chuàng)新提供新的視野，進(jìn)一步提升高校思想政治理論課的吸引力及感染力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體悟中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民，篳路藍(lán)縷，披荊斬棘的艱辛歷程，獲得情感體驗(yàn)，汲取面對(duì)人生挑戰(zhàn)的智慧和勇氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升思政教學(xué)的溫度，落實(shí)育人目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。這正是“四史”教育融入高職思政課的價(jià)值所在。

（二）可行性

1.重視歷史教育是中國共產(chǎn)黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)

古往今來，中國人善于從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，唐太宗李世民曾言“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替”，他善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，在其統(tǒng)治時(shí)期，政治清明、社會(huì)安定，唐朝出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛的局面。陜北公學(xué)作為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦正規(guī)高等學(xué)校教育的重要源頭，在創(chuàng)辦初期就開設(shè)“中國革命運(yùn)動(dòng)史”“中國問題”“世界革命史”“科學(xué)社會(huì)主義”等課程。由此開始，其黨史教育貫穿在整個(gè)民主革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開放時(shí)期，黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國大學(xué)教育也形成了重視黨的歷史經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視借鑒和運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)，從中獲取智慧、認(rèn)識(shí)規(guī)律、把握方向。毛澤東同志在《如何研究中共黨史》中指出：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！睆臍v史經(jīng)驗(yàn)來看，幾次黨史研究的繁榮興旺，都較為有力地推動(dòng)了黨內(nèi)思想的解放和意志的統(tǒng)一，較好地促進(jìn)了黨和國家事業(yè)的發(fā)展。黨的十一屆三中全會(huì)開啟了改革開放的偉大歷史進(jìn)程，我們黨深刻總結(jié)我國社會(huì)主義建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，借鑒世界社會(huì)主義歷史經(jīng)驗(yàn)，作出把黨和國家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來、實(shí)行改革開放的歷史性決策。習(xí)近平同志更是非常重視學(xué)習(xí)歷史，提出要“牢記歷史經(jīng)驗(yàn)歷史教訓(xùn)歷史警示，為國家治理能力現(xiàn)代化提供有益借鑒”，他認(rèn)為：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，他要求把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來。能夠更清晰地了解歷史真相、探究歷史發(fā)展規(guī)律，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教育，增加前行的智慧和動(dòng)力。

2.“四史”教育與思政理論課在內(nèi)容上具有相容性

當(dāng)前，高校思政課科目主要包括《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德與法治》和《形勢(shì)與政策》5門課程，而高職高專院校整體學(xué)制較短，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)校往往只開設(shè)了其中2-3門基礎(chǔ)課程。高職高專院校思政課教學(xué)更加注重實(shí)踐與應(yīng)用，對(duì)基礎(chǔ)理論探索較為弱化，但也能將“四史”教育有效融入。其中，“概論”課側(cè)重于講授馬克思主義中國化歷史進(jìn)程和重大理論成果，雖然不以歷史教育為主，但卻時(shí)刻緊扣馬克思主義在中國的傳播史、中國共產(chǎn)黨的思想理論發(fā)展史、中國新民主主義革命史、中國社會(huì)主義革命和建設(shè)史、中國改革開放史等，離開了這些歷史背景，其教學(xué)將很難開展。“思想道德與法治”課看似與“四史”教育關(guān)聯(lián)度不高，主要講授青年學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法治教育，但如不聯(lián)系“四史”，理想信念、民族精神、時(shí)代精神等教育就成了無根之木，容易陷入“假大空”?！靶蝿?shì)與政策”則更需要從歷史淵源中分析國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)。因此，“四史”不僅為高職高專思政課教學(xué)發(fā)展提供更加豐富的素材，增添新元素新內(nèi)容，而且能夠不斷增強(qiáng)思政課的“定力”，發(fā)揮領(lǐng)航學(xué)生思想的“定向”作用。

三、“四史”教育融入高職高專思政課的實(shí)踐策略

（一）用好課堂教學(xué)主渠道

1.精準(zhǔn)把握“四史”內(nèi)容，明確“講什么”

思想政治教學(xué)的主要方式仍是課堂教學(xué)?！八氖贰苯逃脒M(jìn)書，進(jìn)教材，進(jìn)頭腦，就必須依靠這一主要形式，利用好課堂教學(xué)的主渠道。“四史”教育不是“滿堂灌”，高職院校要充分考慮到學(xué)生行為和性格特點(diǎn)，他們普遍對(duì)理想信念、“四個(gè)自信”和馬克思主義信仰認(rèn)同度不高。因此，要突出重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，重點(diǎn)闡釋“中國共產(chǎn)黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會(huì)主義為什么好”，中國共產(chǎn)黨能帶領(lǐng)我們中國人民取得一個(gè)個(gè)成功絕非偶然，中國共產(chǎn)黨有遠(yuǎn)大理想追求，有科學(xué)理論思想引領(lǐng)，有選人用人機(jī)制，有嚴(yán)明紀(jì)律要求，有偉大的自我批評(píng)、自我革命精神，有強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)工作能力，生動(dòng)詮釋了中國共產(chǎn)黨為什么“能”；新中國成立70年來，馬克思主義在中國大地熠熠生輝，碩果累累，生動(dòng)詮釋了馬克思主義為什么“行”。中國特色社會(huì)主義開辟民族復(fù)興正確道路，煥發(fā)科學(xué)社會(huì)主義生機(jī)活力，造福最廣大人民群眾，生動(dòng)詮釋了社會(huì)主義為什么“好”。通過深入分析這三者內(nèi)涵和關(guān)系，不斷加強(qiáng)青少年的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，真正使青年學(xué)生學(xué)深悟透，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立正確的歷史觀。

2.精準(zhǔn)把握“四史”精髓，明確“如何講”

“四史”教育要探索學(xué)生易于接受、喜聞樂見的新方式，增添新時(shí)代元素，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，切實(shí)做到“三結(jié)合”：一是堅(jiān)持歷史與理論相結(jié)合，“四史”教育必須以歷史為基礎(chǔ)，注重從歷史經(jīng)典著作中悟原理，探源流，體現(xiàn)“四個(gè)自信”，切實(shí)增強(qiáng)政治認(rèn)同；二是歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，講好歷史文化故事與中國傳統(tǒng)故事，“四史”離不開講故事，但不能簡單等同于講故事，要將中國故事背后的歷史文化邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯闡釋清楚；三是史與人相結(jié)合，充分用好歷史人物、歷史實(shí)踐，用活當(dāng)?shù)丶t色資源，因校制宜打造政治課品牌。

在教學(xué)方式手段方面，“四史”教育可結(jié)合地理、歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，通過案例教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)型教學(xué)法，以“理論+實(shí)踐”方式帶領(lǐng)青年學(xué)生研判世情、認(rèn)識(shí)國情和黨情等。例如，以《思想道德與法治》課程為例，可將思想政治教育、道德教育、法治教育等模塊與“三觀”、歷史觀、法律法規(guī)改革發(fā)展進(jìn)程等教育銜接與貫通。

3.精準(zhǔn)把握“四史”主題，明確“誰來講”

國家對(duì)思政課教師教書育人能力和隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求，需要充分發(fā)揮關(guān)鍵主體作用，支持和鼓勵(lì)思政教師成為傳播“四史”的帶頭人。一是提高自身“四史”育人的意識(shí)，瞄準(zhǔn)教師育德意識(shí)和育德能力，在學(xué)術(shù)問題研究的基礎(chǔ)上講好中國歷史文化故事，以透徹的學(xué)理性來感染學(xué)生，做有深厚學(xué)養(yǎng)和教學(xué)理論功底的思政課教師；二是主動(dòng)研修，為提升“四史”研究水平培育學(xué)術(shù)生力軍。思政課教師要將“四史”研究納入“學(xué)術(shù)必修課”，不斷拓寬自身知識(shí)面,提升圍繞“四史”開展教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)造詣，“四史”教育視野才會(huì)更廣；三是建立師資保障機(jī)制。建立“四史”教育的長效機(jī)制，要讓“四史”教育融入高職高專院校思政課堂，不僅要求思政課教師守土有責(zé)，更需學(xué)校主管部門牽好頭，建立起學(xué)校高度重視、專職為主、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，著力培養(yǎng)一大批既有理論知識(shí)功底又有精湛教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的“四史”授課教師。

（二）豐富校園教育活動(dòng)實(shí)踐

校園實(shí)踐活動(dòng)是思政課實(shí)踐內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，更是思政課課堂理論教學(xué)的延伸，更是高職高專院校強(qiáng)化“四史”教育的重要載體。高職高專院校要適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的心理行為規(guī)律，積極應(yīng)對(duì)師生互動(dòng)乏力、思政教學(xué)方式陳舊等問題，以教育為導(dǎo)向，多方面、多角度、多層次地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主流意識(shí)形態(tài)校園活動(dòng)實(shí)踐，將“四史”教育教學(xué)融入校園文化建設(shè)發(fā)展之中。借助櫥窗、海報(bào)、標(biāo)語等傳統(tǒng)新聞媒體，發(fā)揮抖音、微信公眾號(hào)、微博等新媒體技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)宣傳“四史”發(fā)展進(jìn)程中的典型代表人物和事跡，弘揚(yáng)知史愛黨、知史愛國的主旋律，以構(gòu)建良好校園文化氛圍；深入挖掘校史、校訓(xùn)和校歌中紅色教育元素，編制“四史”教育校本教材，有效補(bǔ)充課堂教育教學(xué)；依托第二課堂和社團(tuán)，設(shè)立“四史”研究學(xué)習(xí)興趣小組，結(jié)合“五四”青年節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、抗美援朝紀(jì)念日等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展多形式四史專題教育活動(dòng)，把“四史”內(nèi)容納入團(tuán)課、黨課、團(tuán)日活動(dòng)、黨日活動(dòng)和“青馬工程”等日常校內(nèi)實(shí)踐課程，開展心得交流、分享學(xué)習(xí)體會(huì)；發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與線上教學(xué)知識(shí)競答，通過“書上學(xué)、線上賽”等形式，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，推動(dòng)“四史”教育走深走實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把愛黨興國榮校與個(gè)人理想相統(tǒng)一，形成正確歷史觀和全局觀，善于運(yùn)用歷史眼光認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、把握人生前進(jìn)方向。

（三）拓展校外活動(dòng)實(shí)踐

校外活動(dòng)實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐、知行合一的重要途徑。每一處革命圣地遺跡、每一件革命文物、每一位歷史人物、每一段歷史故事都鮮活記錄著某個(gè)歷史時(shí)期文化傳統(tǒng)、人文主義精神。深挖地方紅色教育教學(xué)資源，通過組織青年大學(xué)生前往革命圣地,走進(jìn)革命老區(qū)，參觀革命遺跡，瞻仰革命文物，感受紅色文化，通過沉浸式體驗(yàn)提高“四史”學(xué)習(xí)效果，使廣大青年學(xué)生更為深刻地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史脈絡(luò)，掌握史實(shí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀“三峽移民紀(jì)念館”，讓學(xué)生了解顧全大局的愛國精神、萬眾一心的寫作精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的拼搏精神。另外，借助經(jīng)濟(jì)區(qū)域化黨建、社校共建等平臺(tái)，聘請(qǐng)黨史黨建專家學(xué)者、專業(yè)法官、民警、老紅軍、老黨員等擔(dān)任校外教育輔導(dǎo)員。利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貧困地區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)，做好調(diào)查研究工作，在屬地進(jìn)行紅色資源的“采集”，在“采集”過程中不斷尋找自己的興趣和關(guān)注點(diǎn)，切實(shí)將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所思、思有所悟、悟有所謂，真正建立起課內(nèi)外育人互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化育人實(shí)效。